《春 日》说 课 秦 玲 各位领导、老师： 下午好！首先感谢学校领导给我们搭建了一个学习、交流、成长的平台。 今天我执教的内容是湘教版五年级上册23课古诗两首中的《春日》。 朱熹的《春日》是咏春中的精品。全诗描绘了泗水之滨的美好春色，群芳争艳，一片春光灿烂。特别是“万紫千红总是春”一句，把春天写活了，成为脍炙人口的千秋名句。《春日》不仅是一首咏春诗，而且是一首含义深刻的劝学诗。 一、说教学目标 根据教材特点和学生实际，我将本课教学目标确定为： 1、掌握生字的音、形、义; 2、了解有关诗人的文学常识; 3、能感情诵读、背诵诗歌; 4、理解诗句内容，想象画面，体会情感。 教学重点：能感情诵读、背诵诗歌。 教学难点：解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者情感。 二、说教法学法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我遵循把课堂还给学生的原则，主要采用引导、点拨法。学法上，主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此，我注重引导学生反复诵读，读中想象情境，体会意境;并借助多媒体课件演示，尽量创设情景，帮助学生理解。 三、说教学过程 教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味，了无生趣。为达到教学目的，我设计了以下五个环节展开教学。 (一)人间要识春来处——识春 (二)未有花时已是春——诵春 (三)百花齐放春满园——品春 (四)一年之计在于春——惜春 (五)红杏枝头春意闹——闹春 第一环节：人间要识春来处——识春 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在进行诗歌教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序的顺利进行。教学时，为激发学生学习的兴趣，首先用多媒体展示春字的字源，由春字说开去，打开学生的思维之门，接着用朱自清《春》中的排比句引出朱熹的《春日》。学生在文字间游玩的同时轻松走进春天。 第二环节：未有花时已是春——诵春 读，是学生理解、感悟、思考的前提。语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。诗词的美妙在于诵读。。这一环节中采用多种方式读，引领学生初步入文、入境。 第三环节：百花齐放春满园——品春 古诗要引导学生在品读中理解词语、诗意，走进诗的意境去感悟。在这个环节中，我运用了引导法、点拨法和想象法、诵读法。在教学中加入描述、想象性的语言，引导学生展开想象，进入古诗的意境，用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白，将对春天的认识转变成一幅幅立体的、鲜活的画面。学生在建立意象的同时，享受着春光，解决了词语的理解问题，了解了诗的含义。同时拓展相关的诗句，新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言积累、应用。并借助多媒体创设情境，当万象更新，万紫千红的系列美景影像映入学生眼帘时，学生已形象、直观的感悟到春天的美好。而有感情地诵读诗句，更能引导学生走进诗境，感悟诗情。在读中获得审美感受，在读中自然成诵。 用现代语言来描述古诗，对学生既是一种想象力的训练，也是训练学生更准确、更诗意地使用语言的有效手段。通过这种翻译，不仅更深刻地内化了古诗的语言，更产生了使自己的语言变得美丽起来的意识。 第四环节：一年之计在于春——惜春 在学生理解诗意情感的基础上，对诗人的创作意图进行了更深层次的探究，拓展了“泗水寻芳”资料，使学生理会到这首诗感性层面之后的理性追求，悟出诗背后的含义，体会诗人对先贤、对知识的追慕，从而激励孩子们到书海中求知。 第五环节：红杏枝头春意闹——闹春 作业设计，体现了语文学科和其他学科知识间的整合、课内向课外的延伸。希望能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的想象能力、绘画能力和写作能力，发挥学生的个性特长。 四、说板书设计 好的板书就是一份微型教案。我的板书力求简洁明快，一目了然。 教学设计的敲定是在昨天晚上，匆忙之余，必定有不少的瑕疵。古诗教学，有待亲密接触，因为它就像春天一样充满生机！让我们且行且思！ 不足之处，敬请各位领导，各位老师不吝赐教，批评指正！最后衷心祝愿我校的教育教研迎来万紫千红的春天！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ad454a1b7e192279168884868762caaedc33ba70.html