《精卫填海》听课反思 赵老师的《精卫填海》，看着她的课一次比一次的进步，首先想感叹她的进步非常非常的大，第一次听赵老师的《精卫填海》，就发现一枚老师的课堂上已经把握得非常自如，包括师生交流、上课的仪容仪态、课堂语言、对学生的问题的反馈和评价，都已经是一个很成熟的老师的模样了，所以首先是非常惊叹她的进步，觉得自己十分应该向她学习。正如她所说，之前的辛苦没有白费，经过《司马光》这一课的多次磨课之后，赵老师再一次呈现的小古文非常成熟，很有表现力的，让孩子们能够在课堂上发挥自我，把课堂真正交给孩子。 一、反复朗读，回扣小古文教学重点 赵老师的课堂上朗读形式多样，指名读、齐读、师生对读，一直到课文最后的背诵，都是在不断地强调对小古文的朗读指导，学生在朗读的过程中提升了课堂参与感，将更多的注意力集中到课堂上，把更多的时间让给孩子，让他们去接纳小古文，大大的提高了学生的兴趣。 二、发挥想象，课堂真正交给孩子 赵老师的课堂真正做到了以学生为主体。在朗读之后，接着去让学生根据注释来进行解释，每一句都是由孩子们嘴里说出，在课堂上生成。教师作为一个引导的作用去稍作提醒。最让人眼前一亮的是在最后赵老师让孩子们用自己的话说一说精卫这个故事，具体说说遇到了什么困难，又如何解决问题的。我在第一次的课堂上，就听到孩子们把这个故事讲得非常好，他们结合自己的课内外知识，发挥想象，添加一些有趣的细节，学生从学生的回答中，不断的更新自我的知识库，并且学会在别人的基础之上去完善自己的语言，发挥想象，提升口语表达能力。 赵老师对孩子们的用心是和课堂结合在一起的，把对学生的关注从生活迁移到教学，以学生为主体，鼓励他们思考、讨论、发现问题，解决问题，有趣且有用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/adac76a1fa0f76c66137ee06eff9aef8941e489a.html