轻松、快乐“说”英语 摘要：英语，像所有的语言一样，是一门技能，它只能在实践中获得。需要学生在语言实践活动中来不断提高英语交际能力。教师应该在日常的教学中鼓励学生充分利用教材，多听，多朗读。要营造和谐、轻松的课堂环境，让学生勇于说英语，快乐说英语。要创设良好的语言环境，在良好的语言环境下练习英语会话，是学生会话能力提高的根本途径。 关键词：创设情境；活力；主体作用；和谐 初中英语由于受考试制度的影响，课堂上老师对书面练习训练的很多，但却一直忽视口语表达能力的培养，结果导致学生很难开口用英语进行交流。学生的常见病是爱面子，害羞，不愿意开口，怕犯错误，特别怕犯语法错误，怕别人笑话自己。事实是越是害怕犯错误越是会犯错误．学习口语可以说是在错误的过程中练好的。害怕犯错误的人是练不好口语的．今天犯错误是为了明天不犯错误。所以，练口语应该积极主动、大胆、克服害羞心理；利用一切可利用的机会去会话，这样就会提高得比较快。所以，教师要努力创设和谐的课堂环境，鼓励每个学生轻松快乐的把英语说出来。 一、充分利用教材，多听，多朗读 1．听，模仿：提高口语能力的第一步就是要模仿。教师可以可以采用实物，图片，录音机，多媒体等直观教学手段，让学生进行视听模仿。新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、做做、培养语感、培养兴趣，让学生进行视听模仿。标准的语音、语调，特别是一些声情并茂的情景对话录音给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿，只要持之以恒，可以使学生提高听说的能力。 2.朗读：提高口语的第二步是继模仿之后的朗读．朗读也可以说是第二模仿。模仿和朗读是练习口语的第一关，老师在日常教学中要不段鼓励学生积极跟磁带朗读课文，只要能坚持模仿磁带或其它声像材料；坚持有效朗读，很多语言、词汇和表达方法便自然上口了。语音语调也随之会好起来。 二、优化课堂教学，提供听说机会 1.尽量用英语组织课堂教学。用英语组织教学可以给学生输入更多的英语信息，增加其听的实践，让学生逐步培养用英语进行思维的能力。2.在课堂上强化英语思维和语感。在教学时，不能让学生以汉语的思维去理解英语的句子，而只有理解英语的思维才能算掌握了英语。掌握英语思维和语感，反复实践，耳濡目染，使学生直接掌握言语的整体意识。这样学生领会了英语的意思，学生就会脱口而出，正确表达口语的内容。 三、营造和谐的课堂气氛，使每个学生勇敢说、快乐说 1．建构民主、平等、和谐的师生关系 古人云：“感人心者，莫先乎情。”优秀的教师都应先学会以真挚的强烈的情感走进学生的心灵深处。如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。一位教师只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力，有了这种情感和动力，师生的目标才能一致，才会有师生和谐的基础。让学生喜欢你、亲近你，愿意听你的话，也愿意向你倾诉自己的思想和感情。只有当学生的情感大门朝着教师敞开时，师爱投射到学生的心灵上才能唤起学生的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，学生才敢于才课堂上大胆表达。 2．创设情景，以次诱趣 创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。充分挖掘和利用教材中的 “play games”，“read and act”,“ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西，去图书馆借书等内容，让学生去做去说，去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境的感觉，人人进入角色。 3．采用新颖多样的课堂教学方法，激发学生的表现欲 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这里的“乐”就,是兴趣。 Chant、歌曲、竞赛等手段是学生喜欢的活动方式，它能使学生积极主动的参与学习，使学生在愉快的气氛中产生学习兴趣，使学生兴趣盎然，这就自然加速了听说能力的提高。 4．宽容、平等地对待后进生，克服学生的胆怯心理 学生只要能开口说英语，不管是简单的还是难的，就多不会丧失对英语的信心。我们要注重用不同难度的问题来提问不同层次的学生，基础较薄弱的学生就问一些简单的问题，让他们在每堂课上多能体会到学习的成就感。教师对待学生的态度随时随地多会对学生产生一定的心理暗示，因此教师要平等对待每一个学生，给学生充分的肯定，使学生减少胆怯的心理，充分自信地投入到各种学习活动中。 四、将活力注入课堂 1．活力源于兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。英语作为一门语言课，更需要教师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃，愉快的氛围中学习英语，用英语表达自己的想法。教师要利用教材上与学生生活贴近的材料，让学生利用课余时间进行演练，最后在课堂上演示。由于课文内容与学生生活贴近，学生会极为感兴趣，学生会潜移默化地把英语的学习变成一种现实的交流活动，这样不不但提高了学生的实际运用英语口语的能力，也使学生形成浓厚的学习兴趣。 2．活力源于评价。教师如何对学生的思维和答案做出正确的评价是课堂教学能否保持活力的一个重要方面。例如在学生踊跃发言时，教师不宜及时纠错，否则学生整体思维容易被打乱，致使交际卡断。有些错误，教师要学会“视而不见”，若非改不可，也要讲究纠正时机，尽量在学生自尊心和积极性不受伤害的前提下进行。有时为避免课堂陷入尴尬的境地，渲染学生积极参加课堂活动的热情，鼓励学生多开口。对于学生的回答，教师除了可以用“great”、“well done”等简单的话语表示出赞赏之外，还可以用“追问”或“补充”学生的回答，让学生感觉教师一直关注问题的进展，由此来激励学生思考、参与、增强课堂的活力。 五、充分体现学生的主体作用，为每个学生创造说英语的机会 1．让学生成为课堂的主体。教师的“教”是为了学生的“学”服务的，以往的课堂教学中，教师总是扮演“讲述者”的角色，让学生当“听众”。这种做法也应该改革，即在教学中注意师生之间的“角色转化”。教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。教师要结合实际，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的语言环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动思维、主动回答。这样可以在课堂有效的时间内大大增加学生说英语的机会，以此培养学生的交际能力。 2．给学生创造各种语言环境。在良好的语言环境下练习英语会话，是学生会话能力提高的根本途径。以课堂训练为主，充分利用课堂45分钟。(1)课前几分钟固定的英语会话训练，这种训练既全面，又简单易行。具体做法比如：人人参加，按学号次序，每节课轮换，可以教师和学生会话，也可以是学生和学生会话，课前三五分钟讲完。(2)每周上固定的英语会话课。这种办法的好处是可以保证会话能力有固定的时间，突出英语会话能力的重要性。使英语会话能力循序渐进，取得成效。可以老师提问，学生作答，或者学生提问，教师作答。可以结合实物、图画说一段话，也可以指定的单词、短语说几句话，还可以想象、假设情景说一段英语。基本做法是：将班里的学生分成五个小组，每个小组选出两个同学，按照有关活动规则，一分钟之内，比比哪个组解释出更多的单词。这样不但可以培养学生的会话能力还可以锻炼学生的听力能力。 3．开展多种多样的课外堂语言交际活动 为了增加会话的机会和训练的深度、广度，会话必须结合课外活动进行，突破课堂训练中时间和空间的限制。(1)在课外活动和其他集体活动中，安排新颖、生动、多样的会话形式。例如组织旨在培养英语会话能力的兴趣小组活动，鼓励学生利用收音机、录象机自我进行英语会话训练。开设“英语角”，让富有浓厚兴趣的学生多一些英语交流的场所和机会。(2)学生有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课外交际活动适合于学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。 总之，“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的口语表达能力非一日成功。为了能让每一个学生开口说英语，教师应注重自身英语水平，尤其口语水平的 提高，从而更好的 进行英语口语的教学。当然培养英语口语的能力，不是对其他方面听、读、写的忽视，相反口语能力的提高，实际是对听、读、写三方面强有力的促进，更重要的是培养口语交际能力是社会的需要，是素质教育的需要。 作者单位：江苏省溧水县第二初级中学 邮政编码：211200 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ae04c5ae5d0e7cd184254b35eefdc8d376ee149f.html