幼儿亲近自然的重要性及策略 现代学前教育鼻祖福禄贝尔开办了学前教育机构，把它命名为“儿童的花园”，在这个花园里幼儿与大自然亲密的接触，这是理想型的幼儿教育。著名幼儿教育家陈鹤琴先生说:“儿童与环境、社会接触越多，他的知识就越丰富，能力也越充分。”大自然的魅力是任何室内课堂教育无法替代的，大自然所形成的天然美感能够激发幼儿健康的审美能力。亲近自然、体验自然能锻炼幼儿的体质，增强幼儿的免疫力，陶冶幼儿高尚的情操，在自然界中能培养幼儿创造性的人格，比如：爱心、坚强和责任感等品质。 随着国家经济水平的提高和人们的高度重视，幼儿教育的基础设施建设也越来越好，但现在幼儿教育的主要场所是在课堂中开展，使得大自然不断远离幼儿的生活，无法与自然亲近接触。在幼儿教育过程中，亲近自然教育是其身心充分发展的关键，也是培养幼儿热爱大自然的有效途径。因此，幼儿亲近自然需要家长和教师不断地进行引导和教育，让幼儿在与自然的接触过程中形成健康的世界观、人生观和价值观，塑造积极向上的人格。 在国外一些发达国家幼儿亲近自然教育开展的比较丰富，例如美国霍桑山谷幼儿园、德国四田农庄幼儿园、日本藤幼儿园等，这些比较受欢迎的幼儿园都有一个共同特点：让幼儿 亲密接触大自然。在那里有可探索体验的农场、有环形的屋顶、有穿过屋舍可以攀爬的大树、凹凸不平的操场和没有墙的教室等，幼儿的活动丰富多彩，这种自然教育法打破了传统的在教室中传授知识，让幼儿的体验不再拘泥于封闭式的环境里。研究表明，幼儿在开放式的环境中更容易接受新事物，能尽早唤醒幼儿对自然环境的认识和了解。 近些年来，我国对幼儿教育的关注度越来越高，同时我国幼儿教育水平无论是从硬件设施还是从师资团队来说，都有了很大的提升，虽然教育环境得到了很大的改善，但是幼儿亲近自然教育的发展比较落后，一方面出于安全考虑，家长和教师都尽可能的为幼儿排除一切危险，阻碍了幼儿自我发展；另一方面理念和思想上的落后，我国大部分幼儿园仍然采用封闭式教育模式，幼儿所了解的自然都是在课堂中进行的，无法实现真正意义上的回归自然，这就使得幼儿不能充分感受自然、了解自然。而且还有一部分家长仍然不能理解幼儿亲近自然教育，认为只有在教室中上课才是学习知识，幼儿的假期都被各种课外班和繁重的学业所填满。其实在幼儿阶段正是孩子探索世界、体会大自然的关键时期。 幼儿亲近自然是成长中必不可少的环节，对幼儿的身心健康、素质培养都有重要的作用。教师有责任有义务利用自然环境资源，创设出最适合幼儿成长的环境，在自然环境的接触中提升幼儿的感性认知和身体素质，帮助幼儿德智体美劳全面发展。要实现幼儿亲近自然教育，可以从以下几个方面着手。 创设自然角，打开自然之窗。由于受天气、地域、环境限制等因素的影响幼儿无法到大自然中亲身接触，所以班级中创设自然角是幼儿亲近自然、喜欢探究的最有效方法，也是幼儿日常生活中最感兴趣的环节。自然角的设立应在宽敞的阳台或较低的窗台上，这里空气清新、日照时间长、易产生光合作用有助于植物的生长。还要选择容易养殖、便于幼儿观察和照顾的动植物。教师应为每组幼儿或每一个幼儿提供观察记录表，让幼儿把每次观察的内容和变化通过画图的方式详细记录在表上，比如一些浇水、除草、晒太阳、喂养等环节，在幼儿的照顾下种子发芽到慢慢的长大，在这个过程中提高了幼儿的观察力，满足了幼儿的求知欲，培养了幼儿的耐心和责任感，锻炼了伙伴之间的合作能力，感受生命的奇妙。 开展采集活动，让幼儿融入到大自然中感受美好体验快乐。教师带领幼儿观察四季中花草树木的变化，采集掉落的叶子进行观察，比较颜色、形状和叶脉的不同，尝试用采集的植物通过绘画、粘贴、涂色等方式制作一幅美丽的图画或一件艺术品，培养幼儿欣赏美、创造美的能力。秋季时可以举行亲子采摘活动，现在很多幼儿都生活在城市里远离了田地，幼儿对农作物的来源和认识比较匮乏，这样的实践活动可以让幼儿在农场里了解植物的生长环境，与土地亲密的接触，体验劳动的快乐，理解劳动人民的辛苦，从而养成爱惜食物的良好习惯，在直接接触和体验中更容易理解知识，培养幼儿坚强的品质。 开展户外运动和短程的徒步活动，增强幼儿体制，锻炼幼儿意志。每天早晨家长带领幼儿入园时应跟随教师进行晨间亲子活动，早晨空气清新、含氧量高、阳光适宜，是幼儿进行体育锻炼的最佳时间，通过游戏中走、跑、跳、钻、爬等运动有利于幼儿骨骼肌肉的发育，增强幼儿的抵抗力和免疫力，增进亲子之间的感情。《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标是具有一定的力量和耐力，根据幼儿年龄的不同走相应的公里数，开展徒步活动是实现这一目标的最直接有效的方法。但只是单纯的走路幼儿也不会感兴趣，无法坚持到底，教师创设有趣的探险之旅，选择安全、环境优美的路线，让幼儿在徒步中增长见识、开阔眼界、呼吸新鲜的空气感受自然的魅力，培养坚韧不拔的意志。 开展户外教学，在“教中学，教中玩”。现在大多数幼儿教育还是依照传统的方式在教室里进行，在书本上认识自然，这种封闭式的教学方式阻碍了幼儿思维和创造力的发展，使幼儿缺乏在实际生活中的经验。教师可以尝试把“课堂”搬到自然中进行，首先营造一个安全、温馨的自然环境，在这里幼儿能全身心的放松，保持愉快的情绪学习知识。然后设计适合幼儿年龄特点有趣味性的教学活动，例如：带领幼儿观察种子发芽、嫩绿的柳枝，闭上眼睛感受微风拂过脸颊，雨水掉落在手上的感觉，聆听鸟儿悦耳的叫声，闻到淡淡的花香，让幼儿与周围的环境积极互动并把这些感受用语言表达出来，或者画出看到的景象，发展幼儿的语言表达能力和想象力创造力。还可以设计一些关于树的系列教学活动，例如带领幼儿玩“呼吸树”的小游戏，了解树有净化空气、提供氧气的作用，在树荫下能遮阴避雨当光，能减少噪音污染，树木的根很牢固能防止水土流失，树还是很多小动物的家，引导幼儿爱护树木爱护自然，将教学与自然相融合，达到寓教于乐的效果。 总之，幼儿园应创设自由开放的自然环境，为幼儿提供亲近自然的物质条件，教师要发挥创造性思维设计一些适合幼儿年龄特点的教学活动，家长要充分认识到幼儿亲近自然的重要性，经常带幼儿亲近自然，发现自然界的神奇，满足幼儿成长的需要，为幼儿未来的发展打下坚实基础。 吉林省教育科学“十三五”规划 一般规划课题 课题名称《幼儿亲近自然与创造性人格培养的策略研究》 立项编号：GH181126 参考文献： [1]创新思维 激发互动——环境创设促进幼儿健康成长[J]. 谢春燕.教育观察(下半月) 2017年08期 [2]让户外大区域成为孩子健康成长的舞台[J]. 刘伟琴.知音励志 2016年19期 [3]玩中学,做中乐——论操作游戏促幼儿身心发展[J]. 庄莹.考试周刊 2015年96期 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ae5bbb43f8b069dc5022aaea998fcc22bcd143bf.html