教学策略的重要性 我代3班、5班两个班的数学课，并代3班班主任，在上《平行四边形性质》这节内容时，两个班我采取了不同的方法：3班我采用传统的教法，先提问，然后一条一条讲解，连证明过程我都在黑板上写的清清楚楚。我在前面讲，学生在下面听，课堂纪律很好，没有做小动作，没有讲话的，很安静，我累得不轻，但上过之后我很满意。5班我采用了新的教育理念，把课堂还给学生，课前我让学生提前做了预习，上课时，我首先让前后四位同学一个小组，全班共分成了十个学习小组。我首先提问了这样的问题：你知道平行四边形的相关知识有哪些？让小组去讨论，学生兴趣很高，叽叽喳喳讨论开了。最后我让一部分举手的同学站起来（一个同学站起来可以回答一个或几个）有的说平行四边形的面积等于底乘高；有的说平行四边形的对边相等，对边平行；有的说平行四边形的对角相等，邻角互补；还有的说平行四边形不稳定；是中心对称图形；对角线互相平分；当然也有把矩形、正方形的性质也讲出来的，每一个学生站起来回答以后，我都表扬了他。最后连性质的证明也由她们自己上黑板进行了板演和讲解，我倒成了一位学生。当然学生板演错的很多，我给了订正。课堂上很多同学你一言我一语，还有故意讲俏皮话的，虽然课堂显得很活跃，但我感觉也有一点乱，最后我简单做了一下小结：平行四边形的性质可以从边、角、对角线、对称性几个方面去理解和记忆。下过课后，我在办公室进行了反思，觉得这节课上的不太成功，课堂纪律这么乱，学生上黑板板演错的这么多，这要比在3班上的那节课差多了。为了检验使用这两种方法的教学效果，我出了一部分相关知识的题目对其进行了检测，最后出乎我的意料的是，5班比3班做的好。 这次的工作经历让我感到高兴，因为它让我更加坚信了新的教改理念的正确性。 新课程要求建立新的教师教学观和学生学习观：1、教师的教学观："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"。 2、学生的学习观："动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式"，"学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。我在5班的教学策略就体现了这种新的教学观和学习观。 我在3班的教学策略属于替代式教学策略，上课只是执行教案的过程，我的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。我希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、活跃的是少数好学生，于是，我们常常见到这样的景象：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让我们围着它转；课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。 我在5班的教学策略属于产生式教学策略：预习熟悉本节课的内容，回顾学生原来掌握的平行四边形的相关知识，这样就很好的建立了新旧知识的联系，同学们的讨论增加了新旧知识的巩固和理解，在讨论中学在讨论中理解，学生到黑板上板演虽然错了很多，但我的订 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d40e56ed5cbfc77da26925c52cc58bd63086935a.html