三年级作文教学初探 新学期进行了几次作文教学，我想三年级学生作文才刚刚起步，怎样教学才有实效呢？我怕学生有畏难情绪,一开始特意选择了看图作文,以便与二年级的看图说话衔接起来,让学生有一个心理过渡。 首先我让学生先看图,一边看一边想,图上分别画了什么,它们怎么样？图上的人在干什么？他们的脸上为什么会有笑容？我在提问中,启发学生学有顺序地观察事物,并用语言表达出来在我的启发下,学生你一言,我一语,在不知不觉我让学生先用语言把这篇看图作文口头讲述一遍,然后按照作文的格式写在黑板上,一边写,一边教给学生作文的格式,同时告诉学生,其实作文一点也不难,大家不要怕,只要把自己看到的,听到的,想到的写下来就可以了 其次，作文写好后,批改也很关键。 第一，降低难度，按一定要求批改。在教学写作中，可先“约法一章”。以记事为例，可要求学生抓住重点，或要求过程清晰，或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，或详略得当。那么对于我们刚起步写作的孩子，我告诉他们要写清时间、地点、谁在干什么？怎么干的？他们又在想什么呢？也就是在批阅时根据事先确定的“约法”一章评等级。即使其他方面不够理想，只要这一点是符合要求的，照样给优。这样由于目标单一、明确，让学生每次习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣。 第二，面批几个，拔优辅后。抓共性是必要的，但抓个性也不可少。最好的办法是面批。但花时间更多，这就要充分利用作文课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，一学期下来，岂不是每个学生都有面批的机会吗？此种方法不仅照顾了作文的“困难户”也能使作文尖子的写作水平更上一层楼。本期，我们班记日记，写生活中的事，让学生学会写身边的事。我们采取了“流动日记”，一小组一本日记本，轮流一天写一篇，我们班共有八个小组，我一天只改八本日记，改得不多，但个个可以面批，进行详批详改，这样老师、学生都不感到累，而且还会达到事办功倍的效果。 但最近我发现我在批改中也有包办代替，改得满篇朱红，且费时低效。一反思，我觉得可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给学生，师生一起修改，指出优点，找出失误。互相研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行对比、分析，边讲述边修改。 初次尝试三年级作文，有很多方面还值得进一步研究，总结。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aedd77b2c8aedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b17d.html