MOOC综述 1、 引言 MOOC（massive open online courses）大型开放式网络课程，是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂。MOOC没有完全既定的定义，但有两个显著的特点： Open access/开放共享：MOOC参与者不必是在校的注册学生，也不要求学费。它是让大家共享的。 Scalability/可扩张性：许多传统课堂针对于一小群学生对应一位老师，但MOOC里的“大规模”课堂是针对于不确定的参与者而言来设计的。 早期MOOC的其它特点，例如内容的开放授权，开放结构和学习目标，以社群为中心等的特点。它们也不是在所有MOOC计划里都出现。 MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。2012年以来日益受到瞩目。人们为此将2012年称为大型开放式网络课程之年。 MOOC起源于开放教育资源运动和学习连接主义的思潮。最近，大量MOOC类似的计划已经独立地浮出水面，例如Coursera, Udacity, edX和Marginal Revolution University。这些引人注目的计划的创始者投资机构和金融投资帮助MOOC在2012年取得了显著的公众关注。 Coursera, Udacity, edX和Marginal Revolution University构成的三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，MOOC的设计和课堂参与类似于学院和大学课堂，有一套自己的学习和管理系统，但MOOC一般不会像在校付费的学生那样要求学分。尽管如此，学习的奖励可能通过证书来证明。再者，它们的课程都是免费的。 以Coursera为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所学府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大学加入他们的阵容。 2、MOOC的发展历史 2.1理论基础 虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。1961年4月22日巴克敏斯特．富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性。在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。 2.2发展历史 2007年8月大卫‧怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程 ，或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。 2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。 2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。[1] 2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。[3] 3、MOOC课程特征 能自由取得资源：不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程 。 没有学生人数限制：许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的，没有课程人数限制。 至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程 ，像是开放授权、开放架构和学习目标、社群导向等等。 4、MOOC课程的教学设计 因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者，以及可能有相当高的学生─教师比例，大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。以下是两个基本的设计方式： 运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同侪审查(peer review) 、小组合作等。 使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等。 连结主义式的教学设计原则 集结：连结主义式的MOOC 让大量的资料能在线上不同网站传播，然后再将各种资讯集结成通讯报导或网页，以方便让参与者读取。这和传统课程相反，因为传统课程的内容是事先准备好的。 混编：连结课程内的教材或其他内容。 重新制定目标：重新编排教学内容以配合不同学习者的目标。 回馈：与其他学习者或全世界分享依不同学习目标编排的教学内容和想法。 5、MOOC的发展趋势 有更多的美国人以外的顶尖大学将提供大型开放式网络课程。两家提供网上课程的机构宣布，将与加拿大、墨西哥、欧洲、中国、新加坡、日本和澳大利亚的顶尖大学合作，同时还会跟更多美国学府签约。 总部在美国加州的Coursera新增中文、法文、西班牙文和意大利文四种授课语言。未来几个月，它将能多提供约90个新课程。其联合创立人、斯坦福大学副教授吴恩达（Andrew Ng）说：“用其他语言授课将能让更多学生上我们的课。” 国外的开放课程几乎都是在本校内受欢迎的课程，教授也几乎都是在本领域颇有建树的专家。据了解，耶鲁大学每门开放课的制作费高达三四万美元，麻省理工学院每门开放课的制作费也需两万美元。将免费提供资源。 “为所有人提供免费高等教育，是人类社会的理想境界。把学习作为一种终身习惯，把汲取新知识作为一种精神养分，人类应该共同创造这种美好氛围。北欧国家建立了免费高等教育制度，美国俨然已成为免费开放课程的开创先锋。”殷紫评价说。 针对中国大学的较为封闭的教学模式和学籍管理模式，未来也会逐步引入大型开放式网络课程教学模式，对于中国大学教育现状的改革，以及高考升学选拔制度的优化，全面贯彻素质教育方针，逐步实行大学教育的普及，都有着一定的现实意义。 6、课程影响 大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。它可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式–任何学习类型的信息都可以通过网络传播。而网络课堂可以给你带来很多益处，例如可调整的时间表，节省出额外时间让你外出，阅读或者玩游戏，甚至可以改善社交生活。 7、中国高校迈出了MOOC的步伐 由美国哈佛大学和麻省理工学院(MIT)成立的EDX所提供的免费开放课程，已经吸引了大约6000名大陆学生。但EDX新闻官Dan O’Connell承认如今使用人数仍然很小，因为承载的课程的YouTube，在大陆是被封锁的。 一个大陆的招聘公司正准备投资数百万美元建立起自己的网络平台。同时，香港中文大学(CUHK)也投入了一些项目在Coursera平台上面，以免自己将来被教育竞争甩在后面。大量开放的在线网络课程是远程教育取得的最新发展成果，这些课程所提供教育资源可以被任何人所接触使用。通常情况下，他们不提供学分或收取任何学费。 香港中文大学副校长侯杰泰表示，该学校已在一月份加入Coursera平台，并承诺从九月开始提供向该平台至少五门课程。 北京时间5月21日晚7时，清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。清华大学将配备高水平教学团队与edX对接，前期将选择4门课程上线，面向全球开放。未来，清华大学将在中国建立自己的在线教育平台，进一步拓展在线教育模式，大力推动优质教育资源的开放和共享，为社会提供更为广泛的教育服务。 清华大学校长陈吉宁表示，在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。 清华大学针对在线教育开展了多方面的工作。清华计算机系、交叉信息研究院、心理学系和教育研究院联合成立了“清华大学大规模在线教育研究中心”，深入研究教与学的规律，促进先进计算和网络技术与教育的融合，提升学生的学习质量和学习效率。交叉信息研究院前期也引进了edX平台上伯克利加州大学的“云计算与软件工程”的网络开放课程，并依据清华教学特色、针对学生特点进行了再次开发。借助加入edX在线教育平台这一契机，清华大学将全面推动课程教学改革，作为混合式教学模式的试点，清华近期将开发30门新一代在线课程。 对于这场变革的意义，复旦大学副校长陆昉有自己的观点——并不在于校园外部的优质资源分享，而在于切实发生在大学肌理深处的“教学改革和新的教学模式的探讨”。他同时提醒：“我们在推广的过程当中必须清醒地认识到，它不是简单地把一门课放到线上，也不是简单组织一下就可以了。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aee076414b35eefdc8d33393.html