对小学数学网络教学利弊的深度分析 摘要：网络教学是基于互联网基础上的远程间接教学，它不受时间和空间的限制，与传统教学相比，可以更好的培养学生的信息素养和综合能力，这对学生来说是非常重要的。在教育信息化的背景下，网络教学以其优越性已经为越来越多的教师和学生所接受。但是，网络教学作为一种教学模式，同样存在着局限性和不足。基于此，本文对小学数学网络教学的利弊展开了深度分析，旨在促进小学数学网络教学的发展。 关键词：小学数学；网络教学；利弊分析 前言：网络教学主要是利用电脑、平板、手机和宽带网络等硬件，依托专业的网络教学平台加以实现的。小学数学是一门重要的基础学科，学好数学是至关重要的，不受时空限制的网络教学，虽然是现场教学强有力的补充，但对于年龄较小的小学生来说，仍然存在着很大的弊端。下面笔者深度分析了小学数学网络教学的利弊。 一、小学数学网络教学的优势 小学数学网络教学具有数字化、科学化、主体化、多元化和开放化的特点[1]。其优势主要体现在以下几个方面： （一）丰富教学资源 在传统小学数学教学中，课本是主要载体，内容和形式有限，而网络教学则是将网络作为载体。而网络当中包含着丰富的教学资源，可以说是一座取之不尽的知识作息宝库，教师能在网络上获得丰富的小学数学教学资源，可以教材内容的进行补充，同时，生活化信息的融入将更加便捷，让数学教学资源变得更加丰富多彩。另外，网络教学还能够将文本、影像、声音集一体，让学生可以看到图文并茂、生动直观、容视听为一体的教学内容，这样有效降低数学学习的难度。 例如：在小学数学当中，教学比较抽象的行程问题时，如果教师是在学校课堂上，以课本为载体进行教学，那么就需要学生具有一定的逻辑思维能力，而在网络教学中，教师就可以利用直观、形象的行程动画进行演示，学生则会一目了然，很快掌握所学的内容。 （二）以学生为中心 新课改明确了学生的主体地位，学生真正成为了课堂的中心、学习的主人。在传统的小学数学教学中，学生是被动的，课堂的中心是教师，数学知识的灌输是无法激发学生学习数学兴趣的。而网络教学则是以学生为中心，学生可以按照自己的需求来选择学习内容和学习方式。教师则需要扮演好引导者的角色，帮助学生掌握收集、分析、判断和综合相关信息的方法，让学生学会在网络上学习，这助于学生信息素养和数学素养的提升，为将来成为高素质创新人才奠定坚实的基础。 （三）不受时空限制 小学数学网络教学脱离了时空的限制，使学生的学习更加便捷、自由[2]。传统的“课堂”是限于围墙内校园中的课堂，学生必须在现实世界当中进行学习，时间也受到课程安排的限制。而网络教学则是在虚拟世界当中的，不受时间和地理位置的制约，彻底打破了数学教学在时空上的限制。学生可以随时、随地的进行学习，可以根据自己的喜爱选择所要学习的内容，可以反复观看自己没有掌握的数学知识点，还能够根据自己的实际情况对学习时间和进度进行比较灵活的安排。同时，教师的教学也更加灵活，内容也会更为丰富，可以更好的开阔学生的视野，实现教师的价值。 二、小学数学网络教学的弊端 小学数学网络教学的优势巨大，但同样存在着局限性[3]。其弊端主要表现在以下几个方面： （一）情感教育方面不足 对于小学生来说，情感教育是非常重要的。网络教学虽然可以让哪些抽象、枯燥的数学知识转变成为形象、直观、生动的教学内容，但在情感教育方面方面其显得力不从心。教师和学生可以在网络教室当中，实现“面对面”的交流，但是与实际课堂相对，教师却很难通过网络将情感传递给学生，这对于正处于情感发展关键时期的小学生来是很大的一个弊端。笔者认为，对于小学生来说，网络教学最好是以辅助教学的形式展开，还应当以真实世界的课堂教学为主。 （二）动手操作性的欠缺 小学阶段的学生，正处于身心发育的关键时期，除于视、听感观之外，实际动手操作更是其认识的重要途径。网络教学在这个方面存在着明显不足，网络知识和信息的随手可得，会让学生对网络形成过度依赖，这不利于学生创造意识和创造能力的培养。数学知识当中，有很多内容只有学生在动手操作之后才能够真正的理解。而过分依赖网络会淡化学生的动手意识，影响他们创新能力的提升。 （三）德育和心理健康 心理健康教育和德育教育对于学生来说是非常重要的，这关乎到学生正确人生观、价值观和世界观的形成。小学生好有奇心强，而网络上也存在着很多有害信息，这很容易对学生的身心健康造成不良影响。例如；现在就有很多学生沉迷于网络游戏或者在网络上和一些无关的人聊天，这不仅会让学生过早的接触社会，使他们“早熟”，而且还可能存在着很大的风险，不利于他们的人身安全。 结论：总而言之，小学数学网络教学存在着传统数学教学无法比拟的传热，但同时也存在很多不足和弊端，教师只有通过分析和研究，将传统教学和网络教学有效的结合起来，实现优势互补才能够使发挥出最大价值，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]吴雪莲.“互联网+”视角下的小学数学教学[J].黑河教育,2019(12):51-52. [2]刘峰.多媒体技术在小学数学教学中运用的利弊谈[J].课程教育研究,2018(39):134-135. [3]范丽娟.信息技术与小学数学教学的整合及利弊取舍分析[J].教育现代化,2017,4(15):246-248. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/afbf246eb34e852458fb770bf78a6529657d3576.html