对素养的再认识 每月研修如期而至，虽然每月研修月月有大咖给我们投喂“粮食”，但这次这次我早几天就开始期待了，因为是百期研修，百期这个词非常有仪式感，这个数字让我肃然起敬，要知道坚持做一件事情100个月，那是多么酷啊。当然让我更为期待的是百期研修由我们的小科人的男神喻老师主讲，所以我早早地期待，订好闹钟，不错过一分一秒。 1.素养是一个整体 本次喻老师讲座的主题为《素养导向下的小学科学教学策略》，说实话这个话题我很感兴趣，因为我之前进行过一个基于核心素养的后疫时代小学科学教学的实施研究，当时我把核心素养的内涵1核心3维度6大素养进行了分块的分析，整篇论文的内容比较粗浅，主要是自己没有把核心素养和小学科学的关系弄明白，而且把核心素养分条对标了。晚上从喻老师的讲座中我捋清楚了科学的核心素养，喻老师向我们传达科学观念是基础，科学思维是核心，探究实践是关键，态度责任是方向。更重要的是，学生的核心素养是一个整体，作为教师要关注学生的整体成长，而不是割裂来去一一对标。 2.素养是学以致用 从我成为一名科学老师开始，我就知道我们要提高学生的科学素养，不能死记硬背学知识，从我的潜意识里我把知识和素养是区分开的，我认为素养是一个人内在的提升，但我一直不清楚的是怎样给一个评价的标准来看学生通过我的科学课有没有提高素养呢？所以对我来说这就像一个空口号一样，晚上喻老师说他认为知识是基础是载体，素养是利用知识迁移应用、解决问题，素养包含了知识。我一下子明白了学生的科学素养的具体体现，我也发现了我一直以来的误区，就是把素养和知识分离开，认为强调知识就不是提高学生科学素养了。其实没有知识素养就会落空，提升素养的体现是学以致用，要重视理论知识的学习但不能过于注重理论知识的学习。 3.素养贯穿在课堂 怎样开展一节素养导向的课堂呢，喻老师向我们提出了三点建议，①明确本节课的素养目标，这是在制定教学目标时就应该考虑的，我们不仅要考虑科学概念，更要考虑如何迁移应用，把科学概念的科学与探究实践的学习方法进行结合。喻老师以《让小车动起来》为例，分析了如何在制定教学目标时考虑素养导向。在这节课中拉力越大，小车运动越快，这个结论几乎是所有学生都知道的常识。那怎么在学习目标中体现“学以致用”呢，喻老师给了示范，将目标调整为“通过亲身实践，体会到力能够使物体的运动发生变化；利用已有经验让小车在一定的时间内运动规定的距离”。②针对素养发展设计活动，喻老师在本课的家教学设计的分析中分析了素养导向下的活动的设计，既要兼顾知识的学习和应用，也要关注科学思维的发展，突出学生亲自进行探究实践活动。③选择合适的教学方法，我们一直在倡导探究式学习，这是不会错的经典做法，也是不可以丢的好做法，但有没有科学教学的新选择呢，喻老师指出项目化学习，为科学教学增添了新的选择，项目化与探究式都是适合科学教学的，而不同的方法适合不同的教学内容。喻老师以《各种各样的天气》一课为例，介绍了项目化学习。我们在课堂中可以借鉴做项目的过程和要素，依据课程标准，结合教材的内容，不能拔高学生的知识基础，还要注重学生的真实实践，亲身经历活动，并聚焦关键能力，关注学生是否可以学以致用，在项目化学习中的评价环节是比较注重合作分享的。而作为我们教师来说要能够把课变成项目，可以转化某一课的内容，比如基于一个活动设计，我们还可以优化最后一节课的内容，每个单元的最后一节课是比较适合转化为项目教学的，当然我们可以结合几节课，比如声音单元。接下喻老师分享了更多关于项目化教学的一些注意点。其实项目化学习现在很流行，但很少结合在我们的日常教学中，而今天喻老师的分享，让我们一线教师可以去实践将项目化学习体现在我们日常的教学中。 每期研修都是干货满满，虽然我只学习到了百期研修后几十期，但我期待见证第二个百期研修的期期精彩！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aff7414ff76527d3240c844769eae009581ba207.html