科学课要注重培养学生动手能力 上了三节课科学了，本期五年级下册第一单元讲的是运动和力的关系，选取了他们非常熟悉的小车作对象来研究小车的运动和所受的力，单元末还安排了设计、制作小车的活动，重在让学生体会科学与技术及设计的基本过程。在这个过程中，让学生动手进行实际操作的机会很多，但我却从这三节课中发现了我所教的两个班学生动手能力欠缺。 第一节课做的是重力与小车运动的实验。我找来实验用的小车、垫片、回形针、和细绳等实验器材，并提前安排了小组的准备任务。课堂上，除了一、两个组没有拿来小车外，其它组的同学都带来了小车，有的组还多带了一、两辆，这样，每组都有小车可做实验了。当我对机械运动、重力等作了铺垫讲解以后，就开始做示范演示，等同学们都清楚了实验的操作步骤与要点后，我向他们提出一边做实验一边记录的要求。从学生们的小脸上可以看出他们个个都愿意自己动手操作，但由于我在要求带小车时没有加上“尽量可看得到轮轴带动”的要求，有的组带小车较大，又没有轮轴，所以用垫片作拉力时就带动不了小车运动时，实验就不成功。但遇到这种情况，这辆组的孩子不是积极地思考让小车运动起来的办法，而是差不多就束手无策了，用求教的眼光望着我，我提醒他们讲台上还有较大的垫片或更重的螺丝，有一组上台来拿了成功了实验。另外一组因为小车大，始终小车未动。 第二节课做的是安装橡皮筋带动小车的实验，第三节做的是气球带动小车的实验。但由于一些组橡皮筋缠绕不当，或者气球安装要点未掌握好，两个实验的结果都没有第一节实验理想。因此，我深深地反思，学生地动手能力一定得靠大脑支配，他们能力的增强也得靠一次次的不断实践。而在这个过程中，老师的周全考虑，对学生的思维启发，以及演示示范作用的发挥都非常重要。看来，我在科学面前更需要保持科学冷静的头脑，要在不断的认真摸索中让自己与学生共同进步。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a9ef6b6ad1ffc4ffe4733687e21af45b207fed5.html