数学课怎样锻炼学生的思维 人们很早就发现学习数学可以训练逻辑思维，正如体育可以锻炼身体一样。因此，人们常称数学是能锻炼学生思维的体操。 思维与感知一样都是一种心理过程，是人脑对客观现实的反应。所以，思维做为一种人脑的反应活动与感知是有密切的联系的。思维必须以丰富的感知材料为基础。它是借助于语言这一工具，对客观世界的感知材料进行分析、综合、比较、抽象、概括等过程实现的。因此，发现和培养学生的思维能力，基本的一环就是在教学过程中，引导学生借助语言对各种数量关系和空间形式分析、综合、比较、抽象、概括等等思维活动，并不断地反复操练、提高，从而形成一种高级的认识能力。 思维与感知是有根本区别的：它是对客观现实概括的、间接的反应。概括性、间接性这是思维的重要特征。正是由于思维的这种特征，才使它无论在广度上、深度上、效果上都不是感知所能达到的，才使它与学生掌握数学知识具有不可分割的关系。 数学课对于发展学生思维能力的作用是显而易见的。思维是智力的核心，必须使学生的思维具有一些必要的品质，这些品质在一定程度上是区别智力高低的一个标志。在小学阶段应注意学生以下这些品质： 1．思维的敏捷性。这是指思维活动的速度，也就是说能够比较迅速地做出反应。在数学教学中，教师对学生的运算（口头的、书面的）既要向他们提出速度方面的要求，开展速算比赛，又要教给学生提高速度的要领，养成他们快速运算的习惯。 2．思维的灵活性。这是指思维的活动能够根据客观情况的变化而变化，也就是说随机应变。在说学教学中，应注重启发学生举一反三、一题多解，这些都有助于灵活运用所学知识。要防止学生机械地模仿，死搬硬套，墨守成规。 3．思维的深刻性。在数学教学中，教师要求学生对有关的各种内容做到融会贯通，不满足于一知半解，这是对思维深刻性的一种很好的锻炼。教师应有计划地帮助学生整理已经学过的内容，使其系统化、深刻化。 4．思维的逻辑性。小学数学课是对学生思维逻辑性的初步训练。在教学中，老师必须严格要求学生掌握的概念应是正确的，所作的判断应是明确的，解题的过程应是条理清楚、有根据、富有说服力的，这一切都有利于培养思维的逻辑性。 5．思维的创造性。在数学教学中，提倡求异思维，鼓励学生的大胆设想和各种独创之见、各种“别出心裁”的方法，这些都能促进学生思维独创性的形成。 思维品质的形成虽与脑的先天特性有一定关系，但主要还是在实践活动中、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b059171c5ff7ba0d4a7302768e9951e79a8969ef.html