做有人文主义情怀的优秀外语教师（一） 做有人文主义情怀的优秀外语教师(一) 《国家英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。综合语言能力的形成是基于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。情感态度首次被列为英语课程的重要内容之一，体现了以人为本、以学生发展为本的人文主义观。从实践的角度来看，它是为了纠正长期以来在教学实践中普遍存在的重认知、轻情感的教学状况。新一轮英语课程改革犹如春风，为外语教学领域注入了新鲜空气。大多数中学英语教师对此既兴奋又困惑：如何将关注学生情感发展的人文思想落实到实际教学活动中，使学生把积极的情感和情感融入到学习和生活中？ 著名教育家赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。要提高外语教学水平，必须提高外语教师把握课堂学生心理的能力。 作者根据多年的教学经验和体会，从教材和教学活动四个方面谈了对英语教师如何提高意识、实施情感教学的一些认识。1、 转变教学观念，充分认识情商是现代教师必备的素质 传统教育最大的缺陷在于“见物不见人”，把学生仅仅看作是“物”──装载知识的容器，而不是有思想有感情、活生生的“人”。虽然传统教育观也承认教学过程是一种“特殊的认知过程”，但对于这种“特殊性”到底体现 在没有实质性解释的情况下。事实上，这种特殊性主要体现在人们的“情感”上。只有思想素质、智力素质和职业道德素质的教师，不能完全胜任教育教学工作，难以完成教育目标和实现教育目标。教师应具备情感素质。情商是现代英语教师必须具备的素质之一。1.教师缺乏情商和人文关怀，在一定程度上导致了学生的极端行为 在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，造成了学生的“情感饥渴”并引发出一系列的心理问题，许多学生陷于沮丧，烦恼，孤单，内疚，抑郁，自怜的困境之中，甚至受绝望等不良情感的折磨而不能自拔，给身心发展造成极大的创伤和损害。由于学生面对挫折，失败的心理承受能力以及对他人，集体，社会的责任感下降，校园里不断出现诸如逃学，自卑，嫉妒，暴力，自杀，谋杀等青少年的心理障碍和越轨行为。学生之所以出现大量的情感问题受社会，家庭，学校和自身个性等诸多因素的影响，但学校教育，某些教师对情感教育的淡漠，使得一些学生在情感方面得不到正确的教育和引导，也是某些学生出现情感问题的重要原因之一。在某些情况下，一些学生的不良情感得不到及时、正确的纠正，以致于郁结，变态，甚至引发极端行为，这些都应该引起广大学校和教师的高度重视。2．没有情感的参与，认知难以取得理想的效果 要使学生接受教师传授的客观知识，并在此基础上形成新的认知结构，必须在情感上进行师生的共同干预和互动。学生对老师的感情 感态度是左右他对该教师所教学科兴趣的重要因素。稍有教学经验的教师都可以感觉到：学生往往因为与某个教师的情感接近，而认同并喜欢这个教师所教的科目；相反，也会因为与某个教师在情感上排斥、对立而讨厌这个教师所教的科目。心理学家维也纳（venajules）和彼特（peterkutnick）就学生心目中的好教师的特征对1756名8～16岁的学生进行了一次调查。结果表明，在学生所列举的好教师的23项特征中，有12项（约占51.2%）是属于情感的。 3.教师应努力培养乐观、自控、宽容、真诚等良好的情感特征，对学生产生潜移默化的影响 认识自己的优点和缺点并愉悦地接纳自己是一个人走向成功必不可少的条件。一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折，困难所造成的消极情绪的影响。自制指的是教师善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法转移和调整自己的情绪，宽容学生的错误、误解，切忌以牙还牙，利用职权对学生进行打击报复，能真诚地剖析自己，以信任，友善的态度对待他人。4．教师应具有与学生进行情感交往的能力与技巧 平等对待学生，以正确、可接受的方式表达自己的感受，让学生感受到自己的爱；善于倾听学生的情绪表达，使学生的情绪得以正常宣泄；掌握一定的识别和判断情绪的技能，洞察学生的情绪 情感状态，对学生的情感反应作出恰当的回答。 二、 著名心理学家库尔特·勒温以教师自身条件为载体，充分发挥教师强大的心理场的作用，将物理“力场”的概念引入心理学。根据他的理论，哪里有心理现象，哪里就有一个心理场，这是他的理论所延伸的：哪里有教室，哪里就有教师的心理场。围绕着师生之间的互动活动，课堂教学的各种因素构成了心理层面的“心理场”。这个心理领域包含许多因素。例如，教师的知识（内容及其准确性、新颖性、趣味性等）、教师的教学方法（逻辑、灵感等）、教师的情感（对学生的热情、自身的激情等）、教师的英语口语（标准、流利等）、风度（慷慨、整洁等）。从心理暗示的角度来看，教师的心理场形成向心力，直接促进学生心理水平的提高。例如，教师的人格培养对学生的影响，以及教师的课堂情绪对学生课堂情绪的影响。教学实践表明，心理领域较强的学生不太可能出现消极的心理状态。如果老师给学生一个薄弱的心理场，难怪会有消极的心理状态。积极心理场不仅可以消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力和情绪有很强的控制力。形成最佳的课堂心理场是外语教师在教学中贯彻人本主义的重要任务。1.用语言表达感情和想法 学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，缓急有效的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b07e2c10b868a98271fe910ef12d2af90242a8cc.html