盘点微写作的四种主要形式 微写作”的主要形式有“圈点批注”式、“微博发表”式、“文中选文”式、“拓展延伸”式。“微写作”的累积可激起学生作文的头脑风暴。 “圈点批注”式“微写作” “圈点批注”是一种最简单易行的“微写作”，很类似现在人在博客中发中发评论，在博客里，评论与微博同步，发一条评论就是一条简单的微博。这种发评式的“微写作”，有很强的即兴性，它是阅读者思想火花的灵光一闪，如果能长期坚持，积累下来，学生的教师思维能力就会迅速提升，学生的思想也就逐渐充实，有了深度。真正的阅读，阅读者势必会关心一些能触动自己心灵的文字，他们借助批注，把自己的心灵涨落，心电图似的描摹出来。把自己的喜怒哀乐用文字带出的过程，也是一种写作积累的过程，抒发这种情感的积累是作文中抒发真情的源泉，有了这些真情积累，才能避免写作中的矫揉造作和无病呻吟。这种“微写作”的好处，不仅仅在于练笔和积累，表达方式最重要的是它能给意念注入灵性，让阅读和写作者对事物、世界心灵和文字保持一颗令人不安的心灵，让作文有了源头活水。 比如，在学习陶渊明的《咏荆轲》时，老师让学生依据课文《荆轲刺秦王》圈点批注诗作《咏荆轲》。有同学批“惜哉剑术疏，奇功遂不成!”二句就是一篇精彩多大议论文：“惜”字知陶渊明眼看心冷，《战国策》用秦武阳殿前色变振恐，秦王惊慌还柱，极言荆轲之勇猛，又于文末以“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报皇太子也。”为说辞，为荆轲刺秦王失败诬蔑，而陶渊明则一针见血地指出原来英雄荆轲“剑术疏”。不然，荆轲手持药淬之利匕首，追杀朝服盛装的秦王，且秦王已经惊慌失态“绝袖”“还柱而走”，荆轲偏偏不能擒而杀之，最后引匕首提秦王也未能击中秦王却中了柱子，可以确知荆轲舞阳剑术真是疏浅。由此可以推测，先前荆轲为何要久待“远居之人”的深意了，可见张良是有自知之明的，可以设想，假如荆轲此次协同一精通剑术的武士前往咸阳，那么历史又将如何改写呢?又哪来“奇功遂不成”的遗憾! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b139a878deccda38376baf1ffc4ffe473368fd62.html