《【小学语文教学随笔：《大禹治水》】 教学随笔小学语文》会系列数己感受，思维是从问题开始问题就像钩子钩住孩子奇心使学生学习成种觉愿心理渴望 摘要：朋友们这节课我们继续学习《禹治水》通上节课学习课题水指什么，到这儿我使用是请学生静静地听老师讲数故事体学语教学随笔《禹治水》 、习旧引新迁情入境 朋友们这节课我们继续学习《禹治水》通上节课学习课题水指什么？洪水究竟有多老姓到底有多苦呢？请朋友课节 课语特是将整程汇成了条无声无息涓涓溪流 二、创设情境设境 动画情境渲染下提问着着这滔滔洪水你仿佛看到了什么听到了什么？这部分给我印象深是三环节 请看播放动画课 朋友们着者你仿佛看到了什么听到了什么呢？音乐是灵空它可以不任何介直接作用人心灵世界 将画面与音乐两种刺激融体更激发了学生对语言多角思考、多方位想象 孩子们有说我看到了滔滔洪水淹没了农田冲倒了房屋老姓无可归相掺扶着四处流浪心人给吃吧听到了鸡飞狗叫声音；我看到了和我差不多孩紧紧地抱着棵树声撕力极喊着救命啊救命啊心人快救救我吧我还看到了怀抱孩妇女洪水艰难地行走着哄阵浪冲卷走了她怀里孩子她呆呆地哪儿泪如雨下不会儿她疯狂地冲向那肆虐洪水就这样也无声无息地消失了这滔滔洪水 老姓就这样日复日年年复年着破人亡无可归日子能让老姓这种苦难日子继续下吗？紧接着进入二节学习 二节教学尽可能把学习留给学生；空还给学生；由让给学生 这里呢我是这样设计禹是怎么做？察看水流和地形程吃了哪些苦？从而理千辛万苦 接着重理禹带领老姓挖通了许多许多条河劈开了许多许多座山再次感受禹治水艰辛 . 三、引入情境境悟情 禹了治理洪水风里雨里干就是3年 到这儿我使用是请学生静静地听老师讲数故事体会系列数己感受 当孩子们三门而不入故事引出己事先集到我设问什么三次路己门都不回看看难道他连分钟都不愿浪费吗？思维是从问题开始问题就像钩子钩住孩子奇心使学生学习成种觉愿心理渴望 这感人幕幕渲染了学生情感使学生受到了极震撼趁着被烧激情我顺势推了把禹不想己妻儿吗？他多想回看看哪可是了治理洪水了拯救天下苦难姓他舍而顾三门而不入啊让我们带着这崇敬心情再这感人故事吧孩子们得十分投入 气氛渲染、成功引导让学生走进了走进了主人公让学生脉搏和作者脉搏起跳动 正如苏霍姆林斯基说只有当情感血液知识这活机体欢腾跳跃候知识才能促进人精神世界 四、深入情境情悟理 就这样禹了治理洪水走遍了千山万水吃尽了千辛万苦终把洪水给制了那又会是番怎样情景呢让我们放声朗吧着着现你心情怎样什么？孩子兴奋地说现我可高兴了老姓上了安定日子再也不用四处流浪了 这样安排与节情景形成鲜明对比轻而易举又次拨动了学生情弦激发了学生强烈得知欲望 这安定日子里如你是老姓位你会这样感谢禹呢？有识地把思想教育融语言训练含而不露隐而不晦使学生、思、说教学活动受到了崇高人格熏陶和感染 不是说言语发具体而深刻情境 片喜庆祥和氛围情动而形外境界里进步挖掘教材蕴含思想性 构建完美板块升华情感让我们永远记住这位制水伟英雄禹让我们再次深深地呼唤他 禹 让人性与思想性进步整合让学生用心理视线让学生得到情激发智启迪美熏陶 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b1ee7d3080c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b315.html