多媒体技术在古诗文教学中的应用 随着数字化信息时代到来，多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是初中古诗文教学。这无疑给初中古诗文教学改革注入了新鲜的血液，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。 1 多媒体技术对古诗文教学的作用 1.1 形象直观，激发兴趣。直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术。可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围， 1.2 创设情境。拓宽见闻。由于初中生知识面较狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏。因此往往对初中古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。 1.3 培育情感，训练审美。多媒体技术，则以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效。 2 运用多媒体技术进行初中古诗文教学的课例 2.1 语文教学离不开情，离不开趣。因此巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。课件设计时要充分利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如白居易《钱塘湖春行》，仅从字面上分析理解，学生即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，鸳歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，大大加深了对课文的感知。 2.2 多媒体技术引进初中古诗文的课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境。理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。在教学《天净沙秋思》时，多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕，这时-一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。 几年来实践中证明，多媒体技术进行古诗文教学，可以使以往孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景，充分地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了古诗文教学的质量。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b203752c0440be1e650e52ea551810a6f524c860.html