如何培养初中生积极的心理品质 积极的心理品质是学生个人素质的重要组成部分。作为教师要充分认识到时代赋予的使命，更新观念，将培养学生积极的心理品质作为一个重要教育目标。 一、重视初中生积极心理品质在发展转折期的培养 心理发展转折期是指某段时间内某项心理品质发展迅速。在这一时期，如果能够采取恰当的教育方式和策略，就会起到事半功倍的效果。根据初中生的心理发展规律，要在初一到初三时全程关注初中生爱、信念希望、友善、宽容的培养；要在初二、初三时重点关注初中生谦虚的培养；要在初二时特别强调初中生创造力的培养。 二、根据初中生特点有针对性地培养学生的积极心理品质 初中生具有情感热烈奔放、不稳定、易冲动、自制力差等特点，但同时初中生自我意识日趋强烈；因此他们希望能够像成人一样，自主地处理自己学习和生活中的各种问题。但是由于其认识和能力有限，其依赖性较强。这种独立意识与独立能力之间的不同步性，带来了其心理发展上的尖锐矛盾。因此首先应开展初中心理发展特点专题教育，然后再通过积极心理品质的培养帮助学生解决这一阶段的主要问题。比如，通过爱的培养解决青春期异性关系问题和亲子关系问题、通过友善的培养解决人际交往问题、通过执着培养解决抗挫力和意志力薄弱的问题。尤其是在初三，这是初中生首次面临人生中最大的考试，应开展考前心理辅导和升学辅导专题教育，帮助学生掌握有效的复习策略和方法。 三、重视以体验和活动的方式进行积极心理品质培养 积极心理品质是个体在活动中有所体验、有所感悟、有所触动而形成的。初中生的情感丰富、热烈、复杂，思维的深刻性、灵活性和批判性虽迅速发展，但仍需要丰富的具体直观经验来支持。因此对初中生的积极心理品质培养而言，要以“体验”和“活动”为主。教师可以通过设置灵活多样、丰富多彩的活动来进行积极心理品质培养，如心理训练、团体辅导、角色扮演、小品、辩论等；也可以组织各种文体竞赛和表演，如球赛、朗诵、才艺表演等；还可以通过班会和社团活动，如升旗仪式典礼、主题班会、社团活动等。学校还可以联合家长，通过亲子角色互换活动、帮助父母做家务或者解决问题，增进亲子间的沟通，培养积极心理品质。 四、重视同伴的力量对积极心理品质培养 皮亚杰认为，同伴对儿童和青少年的发展起到了与父母同样重要（更重要）的作用。尤其是对进入青春期的学生而言，由于独立意识的增强，初中生更多地寻求或者遵守同伴群体的观念和规范。良好的同伴关系对青少年健康发展具有重要意义，那些同伴关系不好的学生更容易出现心理障碍、辍学、行为不良或犯罪。因此，教师要重视并善于利用同伴的作用，为那些有问题的学生寻找合适的同伴群体，让学生的问题在同伴群体积极的态度和良好规范的作用下得以解决。 五、重视学科渗透对积极心理品质培养 在学校教育中全面渗透心理健康教育，学科渗透已成为进行积极心理品质培养最基本的方式之一。如教师可以在数理化学科教学中渗透发散思维品质训练，培养创造性思维和创造力；在语文学科中渗透积极情感教育，培养爱、宽容、友善、真诚、执着等人文精神；在音乐、美术学科教学中培养学生审美品质；在历史和政治学科教学中培养学生信念和希望等品质；在体育教学中，培养学生的合作精神、良好的意志品质和竞争意识等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b260e0024b649b6648d7c1c708a1284ac95005e6.html