在古诗教学中培养学生良好心理品质 同江市第一小学 刘正学 小学语文教科书选编的古诗，是祖国古代诗歌艺术中的一颗璀璨的明珠，是文化宝库中的一朵奇葩。他们以优美精练的语言，整齐和谐的韵律丰富深厚的生活内容，绚丽多姿的艺术风格，生动形象地描绘了伟大祖国秀丽的山川，广泛深刻的反映我国古代的社会现实。这些古诗思想性强，意静优美，易于上口，便于吟诵，深受广大学生的喜爱。他们既是学习语文知识的范文，也是思想品德的好教材，学好它们，不仅可以提高学生的阅读能力和欣赏能力，还可以培养学生的高尚品质。怎样才能在古诗教学中对学生进行思想品德教育，培养学生良好的心理品质呢？在教学中我注重以下几方面的教学: 一、知识性：注重熟读精思，品词析句。 古诗是语文知识的范文，对于小学生来说是难学的内容。我国教育家都重视熟读。朱熹提出：“熟读精思.”朱自清说：“熟读不可少。可见读在语文教学中的重要性。有些初读不理解，读几遍就可以领会了；文章的思想和技巧，初读感知，读的遍数多了就可以领悟到它的家出来。“书读百遍，其义自见。就是这个道理。在古诗教学中，注重读，把读思相结合，然后品词析句，往往会事半功倍。例如在教学王安石的《泊船瓜洲》时，这样教学：现范读再诵读，引导学生深入理解课文 。诵读时对停顿、语气、重音、语调、节奏的掌握和运用。然后启发学生深思：春风又绿江南岸这一句给我们描绘了一幅怎样的画卷呢？春风给江南带来了怎样的变化呢？你是从哪一句知道的？然后将“绿”字改成“染、吹、拂”等词语同“绿”字作比较，使学生通过春回大地给江南带来的深刻的变化，作者通过一个绿字就将这一变化跃然纸上，从而体会到诗文写文时“绿”字的妙处所在 二、艺术性：不同古诗采用不同的方法。 素质教育指出，学生是主体，教师是主导。教师要启迪于迷茫之点拨于疑惑之处。古诗教学也是如此，如在教学《泊船瓜洲》一课时可以采用吟读深思同联想相结合的方法。当教学到“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时，教师启发学生产生联想，看到和曛的春风把江南吹绿时候诗人会想些什么？诗人为什么会想到这些？学生在教师的指导下会想到故乡的山水、草木。月是故乡明，面对皓月当空，诗人想到的是家乡，从而启发学生热爱家乡为建设家乡做贡献。又如在教张愈的《蚕妇》一课时教师可以采用吟诵与“点眼”结合的方法教学。“眼”诗中最具有表现力，能使读者准确理解全诗立意的关键词语。准确的点出题眼并抓住题眼教学，可以使学生通过诗眼表现的意境，充分领悟融于古诗艺术境界里的深意。《蚕妇》这首诗的题眼就是“泪”字。在教学时，师问：“蚕妇归来时和入城市是有什么不同?”生回答说：“泪满巾。”师又问：“泪满巾”说明什么？生回答：“蚕妇伤心。”师再问：“蚕妇什么伤心？”生立刻回答；“遍身罗绮者不是养蚕人。”师顺着思路问：“这说明什？有的学生说:“她伤心。”有的学生说：“她看到遍身罗绮者不是养蚕人而伤心。”我启发学生同现代生活相比，学生很快领悟到蚕妇是对不公平的社会不满。这样，不仅仅通过对一个“泪”的字分析，诗中的立意就清楚了。 三、思想性：把古诗教学同心理教育相结合。 在古诗教学中既要引导学生学习优美精练的语言，又要充分挖掘古诗中蕴含的心理教育因素，对学生进行思想教育。 1、激发爱国情感。《山行》、《望庐山瀑布》等诗中诗人用包含激情的笔墨，描绘了伟大祖国壮丽秀美的山川，抒发了强烈的爱国热情。在教学这类古诗时，教师结合教材的插图讲解，指导学生吟诵，启发联想，使学生产生身临其境之感，使学生在美的享受中受到爱国主义教育，产生爱国情感。 2、培养学生优良的道德品质。《锄禾》这首诗，诗人用前浅显易懂的文字，形象刻画了农民在烈日炎炎的日子里辛勤劳作的情景。说明粮食来之不易。在教学是教师引导学生观图，领会诗中描绘的情景。联系生活实际，教育他们热爱劳动，珍惜劳动果实，养成艰苦朴素的好习惯，培养他们尊重劳动人民的思想。《梅花》这首诗描写了百花凋谢的的初冬季节，梅花不畏严寒，傲然开放的情景。在教学这首诗时，师启发学生学习梅花，不畏严寒，树立克服困难，在困难面前要勇于战胜困难的思想。 3培养学生提高认识能力，树立远大理想。《登鹳鹊楼》和《题西林壁》这两首诗，诗人不但用精练的语言形象描绘了祖国壮丽河山，而且以景明理，给人启示。在教学这类诗时，我在对学生进行语言教学的同时，还注重引导学生对诗中蕴涵的道理的理解。从《登鹳雀楼》的教学中引导学生明白只有站得高，才能望的远的道理。看事物要高瞻远瞩。从《题西林壁》的教学中使学生懂得，对待任何事物全面、冷静去观察，不能被局部现象迷惑，要用辨证思想看问题。教学《示儿》这首诗时通过分古诗，教育学生学习使人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情，从小树立关心国家大事，以天下为己任的志向。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d75c98a3086bceb19e8b8f67c1cfad6185fe95d.html