初二书法教育随笔 初二学生练习硬笔书法，已经为时太晚。他们已经养成了固有的书写习惯，有的痼疾难改，有的执笔姿势和坐姿及其不够规范，有的甚至书写的笔顺都是错误的，更不要说书写潦草，态度浮躁了。从这个角度看，书法教学，实际上就是纠正学生书写陋习的过程。如何克服这些陋习呢？ 一、规范坐姿——一以贯之的规范 学生坐到教室里上课，必须有规范的坐姿，而且，每一节课都是如此。学生最难做到的管不好自己的脚。只要保证双脚平放，双腿自然下垂，基本上就可以坐姿规范了。 因为学生坐姿五花八门，积习难改，一定要严格要求，及时提醒，不厌其烦，持之以恒。 二、多练字帖——用范字的规矩纠正不良的书写陋习 学生书写潦草，有的可能是掌握不了书写要领，有的可能是掌握不了各种字的不同的结构，而有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这些方面的不足。 1、读帖 无论软笔硬笔书法的练习，都离不开读帖。所谓读帖，不是念字帖，而是仔细观察不同字的书写轨迹、构字造型，揣摩各种笔画的组合、形态特点，品味各种字的风韵情态，等等。在教学实践中，虽然老师反复强调读帖的重要性，但是，学生依然提笔便临，临帖之前，不重视读帖的作用。 有鉴于此，老师不能单是口头上提要求，还要“制造”读帖的阶段性，规定在特定的时间里，用心“读帖”。 2、临帖 临帖是学习书法最常用的、最便捷的方法，历来是学习书法的捷径。学生在老师的要求和督促下，“奉命”临帖，但是，“临”的非常不到位：笔画不重合，没有用字的规范约束和矫正自己的书写习惯，而是沿袭了自己的书写习惯，不同程度地改造了范字的结构和韵味——真是大煞了风景，败坏了字帖！ 有鉴于此，老师必须给学生强化“轨迹”和“运行”的意识，使学生明确认识到，范字的笔画从哪里起笔，自己就应该从哪里起笔，范字的笔画到哪里结束，自己就到哪里结束，沿着范字笔画的“轨迹”“运行”，从中体会范字的韵味以及结构特点，一定要做到和范字的笔画“完全”重合。为了做到这一点，临帖的速度必须慢下来，慢下来。 3、仿帖 这就是要独立书写了。虽然是独立书写，但是，一定要看着范字写，照着样子写，写出来要形神兼备——这是练习书法的出发点，也是落脚点。写出来没有范字的形和神，就继续“读”，继续“临”，继续“仿”。老师要始终做到严格要求，并且要学生做到一丝不苟。 三、端正态度是关键 无论是不重视“读”帖，还是照着葫芦乱画，还是仿写“我行我素”，都是态度问题。老师必须首先叫学生端正态度，并且坚持严格要求。 四、培养兴趣——比较遥远的目标 学生在尝到练习书法的甜头，也就是在看到自己练习书法的进步成果的时候，才会产生兴趣。虽然兴趣是最好的老师，但是现在学生尝处于纠正书写习惯的“痛苦”阶段，只能严格要求，向时间要质量，向时间要成果，相信在这个过程中，学生会有所收获，并产生兴趣。 五、请年级组以及其他任课教师协助，齐抓共管。 2015.9.16 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b2842eda3086bceb19e8b8f67c1cfad6195fe91f.html