《那个星期天》第二课时教学设计 【教材分享】 整篇课文以表达情感为主，通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现心情的变化过程。学生在阅读文本中，体会到了文章表达情感的方法，以及“如何选择合适的内容写出真情实感”的语文要素。课后练习也紧扣单元要素，重在引导学生关注情感变化；抓重点语句，归纳总结表达情感的方法；再通过比较发现不同文章表达情感的异同，学习表达。 【教学目标】 1.体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 【教学重点】 体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 【教学难点】 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。 【教学方法】 1.“读、思、议、导”结合法。 2.“读、写”结合法。 【学生学习方法】 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、回顾旧知，导入新课。 1、复习课文内容，梳理情感线索，并板书。 2、导入：是的，那么作者是如何将自己的心情表达出来的呢？这节课我们继续学习，探寻作者写作的密码。 二、品词析句，体会文意 A、出示自学提示：默读课文，思考：作者是通过哪些具体、细致的描写表现“我”的心情的？圈画相关语句，并作简单批注。 B、组织交流，学生汇报。 预设（一）第四自然段： 1、课件出示；“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。” 2、生反馈：通过“跳房子”、“看云彩走”、“拨弄蚁穴”、“翻看电影画报”四件事来说明“这段时光不好挨”。 3、提问：这件事让你感受到作者怎样的心情？（焦急、急切） 4、引人：这就是“融情于事”的写作密码。 5、拓展：你生活中有没有这样的情况？ 预设（二）第五自然段： 1、课件出示：“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，你不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。” 2、语言描写，体会小男孩焦急的心情。 3、内心独白，体现了小男孩焦急无奈的情绪。 4、抓动作描写体会母亲的忙碌、小男孩的焦急。 预设（三）第六自然段： 1、课件出示：“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。” 2、生通过动作描写、内心独白体会小男孩的心情。 3、反复指导朗读。 4、本段中还有写小男孩心情的句子吗？（生反馈） 5、引导：这句话通过周围环境的描写来表现小男孩的心情，这种写法就是“融 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b2f3e1a68aeb172ded630b1c59eef8c75ebf956b.html