人教版数学一年级下册说课标、说教材 各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册。我将从说课标、说教材、说建议三个方面来解读。 （一）说课标 一、课程总目标 旧课标的目标重点在于双基的掌握：即基础知识和基本技能的掌握；新课标的目标是：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，它在内容和要求上有所改进。它的设计理念是：突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生。 知识技能目标：经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意义；掌握必要的运算技能。经历图形的抽象过程；掌握测量、识图、画图的技巧。 数学思考目标：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，，培养学生的独立思考能力和探索意识，建立空间观念和统计意识。 问题解决目标：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用、创新意识，提高实践能力。 情感态度目标：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。锻炼克服困难的意志，建立自信心，养成良好的学习习惯。 二、本册内容标准及要求 本学科的教学内容分为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四大领域。 数与代数：认识100以内的数，会读、会写，掌握数的组成和数的顺序，比较大小，能简单的估计和交流。能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 空间与图形：直观认识长方体、正方体、三角形、圆平行四边形； 初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系； 统计与概率：会探索给定图形或数字排列中的简单规律，有发现和欣赏数学美的意识； 实践与综合应用：在综合与实践活动中，体会书写与日常生活的密切联系，初步形成探索数学问题的兴趣，初步感受数学思想方法。 （二）说教材 一、教学内容 一年级数学下册全册包括下面一些内容：认识图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），找规律。 其中100以内数的认识，认识人民币，20以内的退位减法，100以内的加法和减法（一），体现了“数与代数”的学习;平面图形，突出了“空间与图形”的学习; 分类与整理，这一单元让学生初步感受“统计与概率”的学习;教材中的摆一摆、想一想活动渗透“实践与综合应用”的学习。 这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加、减法口算。 二、教材编写特点 科学性——尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律； 教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣； 1 细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。 可读性——直观形象、图文并茂、生动有趣。 整体性——教材安排完整、循序渐进。 过程性——体现数学知识的形成过程； 反应数学知识的应用过程。 伸缩性——面向全体、关注差异 现实性——源于生活 三、知识整合 本册教材的内容还包含了以下逻辑关系。 学生在掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认识的范围扩大到100，使学生形成初步的数感，对学生以后学习万以内数的认识打好了数学基础。一年级上册学生已经初步认识的平面图形和立体图形，这对本学期学习位置和图形的拼组是基础，由此，学生形成了空间观念，今后学习方位与图形和立体图形的特征会更简单。找规律和统计是两部分新的教学内容，学习了之后有利于二年级统计知识的进一步学习。 （三）说建议 一、教学建议 1、激活生活经验，激发学习兴趣。教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘，把静态的情境图以动态形式呈现，创设教学情境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。 2、引导学生独立思考与合作交流。教学时，我们可以结合教材精心设计有意义的问题情境或数学活动激励每一个学生在动手实践中独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴合作交流。 3、组织好练习，加强计算能力的培养。要讲究练习的形式。要突出难点，讲究实效。多进行口头练习。 4、注重思维能力的训练。鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼学生用完整的话来表达。 二、评价建议 评价建议围绕目标、抓住关键、突出重点。本课程采用多主题、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用家长评、教师评、生互评、生自评等方式进行评价。评价方式多样化，有教师课堂观察记录、各项作业、书面测评、成长记录。 三、课程资源开发与利用建议 生活处处皆数学，身边处处是资源。 1、延伸教材资源 教材是重要的课程资源。然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区。因此，要在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用。 2、运用生活资源 现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体 2 会到数学的价值，培养积极的情感。 3、捕捉意外资源 教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。 4、拓展学科资源 数学与其他学科有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生的素质。这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。 5、汲取文化资源 数学教育不能只局限于数学本身，应将数学教育置于更为广阔的文化背景中，渗透数学文化，提升学生的文化意识。使学生感受到数学的博大与精深，领略到人类的智慧和文明。 王敏勤教授曾经说过: 无论课程怎样改革,钻研教材,驾驭教材是教师永远的基本功。深入其境，方知教材别有洞天,品尝其味，方知教材魅力无限。让我们一路钻研,一路探索,一路同行，一路成长，共同开创小学数学教学的新篇章。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b31d0f84670e52ea551810a6f524ccbff121caa9.html