营造小学音乐课堂中的意境美——以《大海啊故乡》教学为例 作者：杜陆伟 来源：《广西教育·A版义务教育》 2014年第3期 江苏省昆山市培本实验小学 杜陆伟 【关键词】意境 音乐课堂 《大海啊故乡》 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）03A-0125-01 “意境”是一个美学词语，是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界，其构成是以空间境象为基础的。在观摩课活动中，我们经常能听到教师这样评价课堂：“这堂课比较有意境”；“这堂课把我们带到美的意境中去了”；“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深远些”。可见，音乐课堂上的意境教学正得到广大音乐教师的关注。如何营造音乐课堂中的“意境”，让学生在音乐中感受“意境美”？笔者结合多年小学音乐教学实践，以人教版四年级上册《大海啊故乡》为例，谈谈如何通过分析教材中歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，充分发掘教材的音乐意境元素，并运用其为意境教学服务。 一、用色彩营造意境美 小学生的年龄大约在6~12周岁之间，据测定，小学高年级学生区别颜色的能力比低年级学生高达60%以上。另外，学生的视听觉感受均得到进一步发展，其灵敏性甚至超过成人。笔者根据学生认知能力的特点，决定采用色彩来营造音乐课堂教学的意境。 在《大海啊故乡》教学开始时，笔者通过课堂提问引导学生用色彩营造出一个多姿多彩的音乐意境。笔者问：“如果把这首歌曲用绘画的形式展现出来，可以用什么颜色作为图画的背景色？”大多数的学生都回答用蓝色。笔者接着问：“蓝色一般给人怎样感觉？”生答：“蓝色给人一种安详、宁静的感觉。”笔者问：“大海上除了蓝色还有其他什么颜色吗？”学生答：“还有白色的帆船”；“白色的海鸥在自由地飞翔”；“红火的太阳从大海上升起、落下”。通过对色彩的描绘，美妙的大海图象展现在学生的眼前，学生对柔和安静的歌曲意境有了初步的感受，这对歌曲的演唱有着非常重要的潜性作用，学生在优美的意境中唱出美的音色，得到了美的享受。 二、运用多媒体课件展现意境美 多媒体信息技术具有快捷、方便、超越时空的特点，在展示音乐意境时有着其他手段不可比拟的优势。音乐课堂中采用多媒体辅助课堂教学已经成为一种必然趋势，学生在多媒体声、色、形、象的展示下，能够快速进入紧扣教材的特定音乐意境中。在《大海啊故乡》的教学中，笔者让学生观看一段大海的视频，视频展示了一望无际的蓝色天空、清澈的海水、白色的沙滩、高高的椰子树……这样的景色很容易激起学生对于美的追求。随后，笔者播放一段《大海在呼唤》的电影片段，让学生观看浪涛拍击礁石的画面，体会大海神奇而多变的魅力。学生演唱歌曲《大海啊故乡》时，笔者引导学生从前半段旋律体会大海的宁静美丽，高潮部分声音要激昂，就像海浪拍击礁石一样，突出情感的真挚。学生在多媒体视频播放中，真切感受和体验到歌曲的意境美。 三、多途径渲染意境美 意境的渲染是一个持续、不间断作用于学生情感的过程。教师在教学中要多管齐下，采用多种手段渲染意境，以达到整体综合的功效。 还以《大海啊故乡》的教学为例，笔者通过钢琴伴奏渲染意境，弹奏出优美的旋律，要求学生模拟大海的海涛声，并轻轻挥动彩纸条作随风飘动的样子。接着，笔者让学生有感情地朗诵诗歌《听潮》，感受文学作品和音乐作品结合的美感，进而因势利导，鼓励学生充分表达出对歌曲学习的艺术感受，笔者在此基础上进行总结评析，深化意境教学。 四、声情并茂描绘意境美 小学高年级学生已经有了一定的演唱基础，他们的想象力迅速发展，创造性才能逐步提高，教师要注意引导学生用自然圆润的声音优美地演唱歌曲，体验歌曲演唱的层次，避免平淡地演唱。如笔者在教学《大海啊故乡》时引导学生配合形体的辅助参与，结合歌曲三拍子的节奏特点，请学生围坐成一个圆圈，让其中一名学生按照“强—弱—弱”的节拍，先在左边的同学腿上拍击1下，然后在后边同学腿上拍击2下，当每一个学生都运动起来后，配合着身体起伏的动作就好像大海的波涛起伏。学生伴随着动作载歌载舞，用形体和声音表现出歌曲的完美“意境”。这样一来，课堂形式变得更丰富，教学内容更详实，学生的综合音乐素养也得到了提高。 音乐课堂只有让学生置身于美妙的音乐中感受栩栩如生的音乐形象和美好的音乐意境，才能营造出充满魅力的意境课堂。 （责编 杨 春） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b31fd2861511cc7931b765ce0508763230127459.html