落花生教案
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《落花生》教案（第二课时） 李 娟 课时目标： 1、 理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。 2、 在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。 教学过程： 一、情境导入 师：今天是个值得高兴的日子，我们学校举行了隆重的少先队建队日活动，为了庆祝这个美好的节日，老师请客，请大家吃花生。你们爱吃花生吗？ 生：爱！ 师：爱吃花生做的哪些食品？ 生：花生酱。 生：油炸花生米。 生：花生糖。 师：是呀，花生不单是美味的食品，在它的身上还有许多可贵的品质呢！今天我们就要学习许地山的《落花生》（板书） 二、回顾旧知识 出示小黑板： 本文是按照（事情的发展顺序）记叙的，分别写了（种花生）、（收花生）、（尝花生）、（议花生）。 三、深入学习课文 请大家自由地读课文，画出你认为重点的句子、不理解的词。 反馈交流： 生：春种秋收是很自然的事，为什么文中要用“居然”呢？ 师：从“居然”你看出来收获以后他的家人是想到还是没想到？ 生：没想到。 师：没想到，所以用居然。但是为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。 （学生稍读书后举手） 生：因为没过几个月就收获了。 师：这个时间比他们想的—— 生：要短。 师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，你能发现原因吗？ 生：因为它本身是亩荒田。 师：你瞧瞧，他特别会读书，是什么地？ 生：荒地。 师：荒地啊！那能种出来是不容易。没想到！ 生：我们姐弟几个这是第一次种花生。 师：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？ 生：意外。 师：仅仅是意外？心情如何？ 生：高兴。 师：意外的高兴用个词叫什么？ 生：喜出望外。 师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。 生：为什么父亲的到来实在很难得? 师：你问得多好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么? 生：因为父亲工作太忙了。 师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么? 1 生：是在台湾为爱国事业而忙碌。 师：呵呵，那倒不是。因为大家不了解背景，我简单地介绍一下。中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说—— 生：实在难得。 师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。 (生齐读) 3、师：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀? 生：因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，如果像桃子、石榴、苹果这样张扬自我，我觉得很不好。 师：大家想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗?——摇头了。不是。那是它生长的特点呀，对不对?它就长在那儿!你说苹果要是长土里去那还叫苹果吗? 师：刚才这个孩子的发言有一点我很欣赏，就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果比，干什么? 生：作比较。 师：聪明!对比啊!对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。 (练习读，指名读，教师范读，齐读。) 4、师：那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？ 生：不是。 师：打开书，看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么？ （范读：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”） （设问：“我”对父亲的话，听懂了没有？） 生：懂了。 生：(读)我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 师：父亲从落花生讲到做人道德，“我”懂了父亲的话，所以说，“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”“我”说的话同学们懂了没有，有没有不懂的地方？ 生：“体面”这个词是什么意思？ 师作适当诱导。 生：“体面”是外表好看的意思。 师：“体面”就是外表的意思，那么“讲体面”是什么意思呢？ 生：讲究外表。 师：“讲体面”通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。（板书：“讲”） 生：要。 师：要讲外表，我们小学生日常行为规范第九条就要求仪表要整洁 生：（齐读）只讲体面。（板书“只”）师：只讲体面，什么意思？ 生：只讲究外表，不讲究别的。 师：我们能不能只讲体面？有没有见过只讲体面，不讲别的人？ 生：没有。 师：我们见到的都既讲体面，又讲行为的人。那么“我”是怎么说的？ 生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 师：我们应该做什么样的人？ 生：既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。 生：不但要讲外表，而且要有贡献的人。 师：再读“我”的话。 生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？ 生：应该是“印”在我的心上。 师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？ 生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。 2 师：把最后一段读一读。（读出印得很深的感觉） 5、本文就是要借落花生来表明自己也要做一个像落花生一样有用的人，那么，什么是有用的人呢? 生：他得乐于帮助别人。 生：就是对别人、对社会有用的人。 师：能举个例子吗？哪些人是有用的人? 生：警察。 生：为人分忧的人。 师：说得多好啊!谁能像他这样说说。 生：我觉得清洁工也是，每天早上起得很早在默默奉献。 生：我觉得老师就是这样默默奉献的人。 师：谢谢你，孩子。只要你们学有所获，我们的付出是心甘情愿的。刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做—— 生：有用的人。 师：不要做—— 生：只讲体面，而对别人没有好处的人。 师：老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。”他就是本文的作者——许地山。他曾说过—— （小黑板出示） 生齐：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。 师：读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？ 生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。 师：说的多好。他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求。这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫—— 生：借物喻人。 四、练笔：（小黑板出示） 作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。 教后反思： 《落花生》一文中，“人要做体面的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人”是全文的点睛之笔，体会了这句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。教学中，我紧紧围绕这句话引导学生展开议论。学生感悟到“清洁工”、“建筑工人”、“警察”等等都是具有花生品格的人，并在生活中学会尊重身边这些最最平凡的普通劳动者。 另外还有一些课堂中的不足之处，我也进行了深刻反思，力争在以后的教学中不断进步。 1、书读百遍，其义自见。在课堂教学中，应努力以读代讲。 在本节课的教学中，我的各种形式朗读的时间还是太少，只有读的多遍，才能深入理解作者的写作意图，理解文章的中心主旨。在以后的课堂中，我将努力改进。 2、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的 通过本课教学，虽然教师的资料准备相对完备，但学生搜集信息的能力和途径都很差，因此对理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料中获得信息，相对来说，信息比较少。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b323a70e90c69ec3d5bb75ac.html