《我的伯父鲁迅先生》教学反思 城西学校 王馨 这篇课文教学目标有两点，一是认识鲁迅先生的关心爱护青年等品质，二是学习课文表现人物的方法。 在教学“笑谈水浒”这个小节中，我主要以鲁迅先生的语言、动作、神态为抓手，通过朗读，让学生体会到鲁迅先生的笑，其实是不露声色的批评，效果比批评还好，但有维护了作为孩子的“我”的自尊心和面子，感受到鲁迅先生对晚辈的关心爱护。 特别是“作者怎样写出这种品质的”这个问题，我采用了改编文本，对比文本的方法，让学生去体会。我把课文这个部分改为直接描述评价性的语言：我的伯父鲁迅先生啊，对我很关心爱护。比如有一次我们一起谈论“水浒”，我说错了话，伯父没有直接批评我，而是假装说他的记性好来批评我，他是多么关心我啊！我让学生对比改编的文本和课文，说说谁写得好，为什么写得好。通过对比，学生知道了写人，不要直接去评价一个人，不要把他的品质用评述的语言说出来，应当让文中的人物自己去表现自己，自已用自己的语言、动作、神态，甚至外貌去自己表现自己。 在后来的这个单元的作文中，我再次把这个片段给学生回忆，明确写人不能全篇都在评价人。学生在作文中也确实做到了用人物的语言、动作、神态等来表现自己。 但是，反思自己，好像是把在这个部分上成了文学知识课、作文指导课，说教课。所以，以后的课文，应当点到为止，在学生自悟自得后，让他们多读原文，在玩味原文的过程中去内化这种写作方法，避免教师的“一言堂”枯燥的说教。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b42b9cf650e79b89680203d8ce2f0066f533649d.html