送东阳马生序是一篇赠序，属于临别赠言。文章内容有着很强的针对性，主要是以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义。 课文分为三个段落，讲述了三个方面的内容。 第１段是讲述作者年少时求学之困难和用心诚恳专一。 这一段层次非常明晰。先是表达幼时求学的情形。文章起笔就点出“嗜学〞，为下文定下基调。“嗜学〞然而“家贫〞，由此引出求学的勤苦：必须借书抄录，按期归还。因此得以“遍观群书〞。 接着表达自己成年后求师的情形。着重写“叩问之难〞：要“趋百里外〞去向“先达〞请教。在教师面前还要毕恭毕敬。“立侍左右〞“俯身倾耳〞地请教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复〞，“俟其欣悦，那么又请焉〞，这些表现既说明了“援疑质理〞的请教之困难，又表现出作者求知的渴望与诚心。 然后写自己从师请教的道路异常之辛苦。行走于“深山巨谷〞，冒着“穷冬烈风〞，“足肤皲裂……四肢僵劲〞形象地写出了长途跋涉所遇到的种种困难困苦，说明了自己求学时坚决的决心。 其次表达自己求学时衣食粗劣不堪，生活极其简朴。拿自己与“同舍生〞作比拟，用以说明作者不追求“口体之奉〞、一心向学的心情。 这一段最后一句总括全段：“勤且艰辛假设此〞，是对前面内容的总结。有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以抑制。这正是作者学有所成的根本原因。本段采用现身说法，用自身的事例是最有说服力的。 第２段叙说当今太学生学习条件之优越。作者采用的是比照的手法，与第１段构成鲜明的对照，从比照中自然而然地推出结论。 这一段首先写当时的太学生“日有廪稍之供〞“岁月裘葛之遗〞，与前一段的作者“日再食，无鲜肥滋味之享〞，“纹袍蔽衣〞形成鲜明的比照。 接下去写太学生们读书环境之优越：“坐大厦之下而诵诗书〞，与前面的作者“行深山巨谷中〞去求学相比照。 其次写教学条件之优越：今日之太学生“未有问而不告〞，与前面作者请教时“未尝稍降辞色〞，常遇“叱咄〞相比照。 再次写太学生读书条件之优越：“凡所宜有之书皆集于此〞，与前面作者“假借于藏书之家，手自笔录〞相比照。 经过这四个方面的比照，太学生今日之优裕和作者昔日之困难是显而易见的。作者在昔日的困难困苦中能业有所精，德有所成；而处于优越条件下的太学生不能有精、有所成，只能说明在学习上用心不专，完全不用去找任何理由。 第３段点明这篇赠序的写作背景和意图。先用“流辈甚称其贤〞赞扬马君那么善学，再用“辞甚畅达〞“言和而色夷〞，“少时用心于学甚劳〞说明马君那么是专心致志而且学有所成的，这也是“善学〞的结果。最后〞说余故道为学之难以告之“，是为了进一步勉励马君那么更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进展告诫。这才是本篇赠序的写作意图。 课文的三段文字内容环环相扣，前两段通过比照阐发主旨，第３段紧扣“赠序“问题特点，说明写作意图。文章生动而有说服力，对任何时代的学生都是一个良好的教育。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b515169ea3116c175f0e7cd184254b35eefd1ab3.html