微型课题申报表 主持人姓名 工作单位 课题组成员 杨** ***实验幼儿园 任教学科 电子信箱 研究方向 幼儿教育 儿童阅读，口语表达 问题描述（描述课题产生的过程及问题） 我班目前的幼儿基本都是独生子女，而且很一部分来自农村。这些孩子一半以上属于留守儿童，接受隔代教育，由于受祖辈知识水平，文化修养的局限，这些幼儿习得语言的途径非常狭窄。大多数幼儿平时缺乏交往，在家不是独自玩玩具，就是终日与电视为伍，因而在集中生活中，胆怯、羞于表达，不敢开口的幼儿比比皆是；乐说愿说，但语句零乱，言语突兀，词不达意，不会表达的幼儿也大有存在。 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。只有在幼儿期让孩子真正学会说话（能将自己的愿望用正确的语句表达出来），才能更好的接受学校与外界传授的知识和经验，为幼儿的后续学习奠定良好的基础。阅读是开拓幼儿视野，丰富幼儿语言，学习最准确、最得体、最精当语言的最佳途径。而目前我班幼儿家庭阅读非常有限，有些家长不会选择好的幼儿读物，不知何为亲子阅读，如何进行亲子阅读？那么采取一种什么样的方式，才能让幼儿爱上阅读，并在阅读中学会准确表达呢？结合新教育实验儿童课程中“读写绘”项目的研究，那么在幼儿园大班，进行师生共读绘本，从幼儿乐读的“图”故事开始，让幼儿乐于表达，并在和谐的师生关系中，让幼儿学会准确的表达，这能不能成为提高幼儿的表达能力的一条捷径呢？ 课题名称（由问题提炼课题）开展绘本阅读，提高幼儿表达能力的研究 研究思路（研究方法、步骤、时间部署等） 研究方法：行动研究、个案研究、经验总结、案例分析 研究部署： 第一阶段（10年9月）：进行我班幼儿家庭阅读现状的调查，形成家庭阅读情况统计分析；与家长交流亲子阅读的功能和作用；学习绘本教学的相关理论与操作要领；动员家长开展亲子阅读。 第二阶段（10年10月～11年5月：搜集、选择、阅读绘本，精心设计，开展各项教学活动；追踪一位幼儿，关注其在开展绘本阅读课后，表达能力的变化，写好观察日记；定期与家长沟通，推荐优秀绘本，指导亲子阅读方法，鼓励家长写一写亲子阅读故事。建立和丰富幼儿绘本阅读档案。 第三阶段（11年6月）：进行资料的整理、分析、研究，编一本绘本教学设计集，教育随笔集，家庭亲子故事选。个案研究观察日记集。请专家进行评估验收。 预期成果 （1）绘本教学设计集（2）个案研究观察日记（3）家长反馈精选（4）汇报课 （5）教育随笔及论文 援助要求 希望得到专家和同行的支持和帮助。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7dcc2d95022aaea998f0f74.html