三年级上学期数学教学反思 新课程改革向广大教师提出了更高的要求和更大的挑战，面对机遇和挑战，数学教师要有谋略思想，要有战略意识，要从战略的高度去俯瞰战术的设计。数学教学也要树立以全局为本的观念，以全局为本就是将追求教育教学整体效益为教育教学的根本所在，这就要求教师要从对分数的关注转向对人的关注，从对结果的关注转向对人的关注，从对独白的关注转向对对话的关注。有时牺牲一下自己的话语权，牺牲一下结果与分数，说不定会有更大的收获。 比如：我执教《整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算》一课，从外在的整体结构上看是一个完整的故事，叫故事是最古老的教育方式，其实本课中的故事只是一个外在的形式，整十数乘一位数的口算策略多样性的研究，两位数乘一位数笔算书写格式与算理的个性研究，验算方法的初步渗透，估算意识的适度开发，数学知识的学习与数学文化的涵泳，才是包蕴其中的内核，全局观是这一教学设计的主导思想。 教育本就不是一件急功近利，立竿见影的事。教学中，我在实物图和抽象竖式之间做了两个辅垫：一是增加了操作小棒，使用操作小棒的目的不仅仅是摆出得数，更重要的是让学生借助这种半形象半抽象的工具，理解位值原理。二是让一名学生先用加法竖式在黑板上板演，并引导全体学生有针对性的观察，比较加法竖式，从加法竖式到乘法竖式的迁移，使学生进一步理解乘法与加法的内在逻辑联系，这样，学生不仅掌握了活生生的算法与算理，而且经历了建立数学模型的过程，他们不是机械地接受竖式，而是有意义的建构模型。学生可能牺牲了少做一两道题的时间，但他们却拿到了通向未来的钥匙。 均衡发展是新时期义务教育发展的新方向，在数学课堂上我们要力求达到教师与学生投入与收益上的一致与均衡，要力求构建数学课堂结构与空间上的协调与均衡，要力求实现不同层次的学生在机遇与发展上的公平与均衡。 在博弈思想的牵引下我们要营造一种协调的、适度的、稳定的结构与状态----让数学教学课堂从倾斜走向均衡。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b808371fcebff121dd36a32d7375a417866fc1bb.html