《朝三暮四》教学设计 【教材分析】 本文节选自《庄子·内篇·齐物论第二》。这则寓言故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。文言文小学阶段学生第一次接触，读的时候可能有困难，教师要先范读、领读，然后再让学生读。 【教学目标】 1.认识3个生字，会写3个字。 2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4.积累来源于古代寓言故事的成语。 【教学重点】 正确朗读课文，背诵课文，理解成语的意思。 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、理解文题，导入新课 同学们会背《三字经》、《弟子规》吗？《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。这节课，我们就来学习一篇文言文，题目是《朝三暮四》，这也是一个成语。成语的来源主要是：古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众口语等。我们这一单元选编了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。 二、熟读感知文言文特点 1．这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊？ 2．指名读文，其他同学要认真听他读得是否正确。 3．古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听老师读一读。狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。”众狙/皆怒。曰：“然则/朝四/而/暮三。”众狙/皆悦。 4．指名读课文。 5．齐读课文。 三、教给方法，理解文意 1．课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？ 2．那我们就先自己对照课下注释用心地读一读课文，看看你能不能自己把课文内容读懂，如果有问题可以和周围的同学研究研究。 3．谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的？ 1）《朝三暮四》选自《庄子》 庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》52篇，但留下来的只有33篇。其中内篇7篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《齐物论》《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”等尤为后世传诵。 朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。这句的意思是：早晨（给猴子）三个（橡实吃），晚上（给猴子）四个（橡实吃）。 2）狙公赋芧。赋：给。芧：橡实，橡子。曰：说。这句的意思是：狙公给（猴子）橡实（吃）。 3）众狙皆怒。众：许多。皆：都、全。猴子们都不高兴了。 4）然则朝四而暮三。然则：古汉语虚词，“然”表示“如此”，“然则”实际上等于说“如此，就”的意思。这句的意思是：那么就早晨（给你们）四个橡实，晚上（给你们）三个橡实。 众狙皆悦。悦：高兴。这句的意思是：猴子们都很高兴。 4．完整地讲一讲这个故事？（同桌间先讲一讲，然后指名讲） 四、深入体悟，狙公的骗术 1．再读课文，你认为文中的狙公是个怎样的人？从哪看出来的？ 2．学习这则寓言你有什么体会？（从文言文和白话文的区别，寓意上来说） 五、熟读成诵，拓展阅读 1．背课文。 2．出示书后拓展与运用。 这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不同。 这段文字之中的“朝三暮四”是临时凑在一起的短语，就是早晨做三件事，晚上做四件事，没有什么实在意义。而课文中的“朝三暮四”已经凝结成一个成语，而且意思已经固定下来了。这个故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。 六、布置作业 从学过的成语中，找出几个出自古代寓言故事的成语，了解内容和寓意。 【板书设计】 朝三暮四 朝三而暮四 皆怒 朝四而暮三 皆悦 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b84e08ee9d3143323968011ca300a6c30c22f106.html