新授课 课时教案模版 （小学语文） 课 题 课 时 1 《朝三暮四》 课 型 汉字家园 主备人 授课年级 陈伯玲 学 科 五年一班 语文 课标 1. 有较强的独立识字能力。积累认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 要求 2. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 3. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语情感色彩，体会其表达效果。 这个板块由三篇古代寓言组成。其中包括《朝三暮四》《买椟还珠》《相濡以沫》。这些寓言幽默深刻，语言单元内简洁锋利。学习这三篇寓言故事，目的是让学生了解“朝三暮四”“相濡以沫”“买椟还珠”这三个成语都是容分析 来源于寓言故事，了解寓言故事的内容，了解三个成语的寓意。积累来自古代寓言的成语，丰富他们的汉语词汇，激发他们对祖国语言的热爱之情。 学情 学生刚刚由四年级升入五年级，学习内容的难度有所增加，而且是首次在课文当中接触到文言文这种语言形分析 式，对于学生来讲，接受起来有一定难度，需要教师进行一定的指导。本单元主题为汉语家园，达到识字积累目标的同时强化学生对古代文化的喜爱，重在培养学习兴趣。 1.认识3个生字，会写3个字。 教学 2. 正确、流利地朗读课文，借助课下注释和工具书翻译理解课文，背诵课文。 目标 3.了解“朝三暮四”的寓意，会讲这个故事，会用这个成语。 4.积累来源于古代寓言故事的成语。 重点 认识3个生字，会写3个字。 1.正确、流利地朗读课文，借助课下注释和工具书翻译理解课文，背诵课文。 难点 2.了解“朝三暮四”的寓意，会讲这个故事，会用这个成语。 3.积累来源于古代寓言故事的成语。 情境设计 在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言《朝三暮四》。 初读课文 检测生字 （一）读文识字。 1．师范读课文，生听准字音，做好标记。 2．生自由朗读课文，读准生字。 教学 重、难点 第 一 课 时 3．出示生字词检测读。 4．出示含有生字的句子测读。 5．说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。 基础任务 6．齐读课文。 （新知学习） （二）练读课文。 1、师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。 2、学生试读课文 要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。 ①自读； ②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏 ③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感） ④生竞读；点评。 精读课文 尝试翻译 巩固练习 1．学生小组合作，根据书下注释试译课文。 （新知巩固） 2．提出疑难词句，小组内共同解决，全班交流。（生交流，师检测） 3．说故事（翻译） 发挥才智 探究寓意 （一）这则寓言讲了什么事？ （二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？ （三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？ （其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。） 挑战任务 （四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度） （新知迁移） （告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。） 遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。 作业 搜集出自寓言故事的成语 背诵《朝三暮四》。 朝三暮四 板书 主板书 朝三而暮四 皆怒 朝四而暮三 皆悦 副板书 告诫人们要注重实际， 防止被花言巧语所蒙骗。 教 学 反 思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f779edb4bad528ea81c758f5f61fb7360b4c2b33.html