如何辅导三年级学生写好作文 作者：马春娟 来源：《新课程·上旬》 2014年第3期 文/马春娟 摘 要：小学三年级是学生一生中写作水平形成的关键时期，也是写作能力迅速提高的最佳时期，所以在小学三年级的教学中注重培养学生的写作能力显得非常重要。 关键词：指导写作；能力提高；起步工作 三年级学生刚开始接触到写作文，而多数学生感到无从下笔，有的即使写出来，也多数是内容不真实，或者是流水账之类的文章，还有的虽然是完成了任务，但竟然是东一句西一句拼凑起来的。针对这些情况，我在作文教学中着重从以下几个方面入手，指导学生写作文。 一、从最基本处要求，抓好作文的起步工作 一开始，我给学生的作文要求是：写一段话，字数多少不限，但是语气要通顺，内容要真实，尽量写完整，尽量不写错别字，标点也力求点准位置，课后，学生对教师提出的作文要求，普遍反映不算高，经过几次练笔，学生均做到了：语句通顺连贯，内容完整，断句准确。 二、从看图写文入手，克服学生畏惧作文的心理 分析学生为何畏惧作文，我觉得主要是因为不知道写什么，而看图作文就正好弥补了这方面的缺陷。看图写话就是通过观察画面，根据其提供的内容，展开丰富的联想和想象。而且，看图作文不但能培养学生的观察能力和想象能力，还有助于发展学生的语言。我在教学生时，注意根据学生的年龄特点，选择合适的图画，让学生进行小作文训练，多次练笔，学生不再感到作文无话可说、无内容可写，自然也就不再害怕写作。 三、热爱生活，激发学生的写作兴趣 生活是写作的源泉，只有让学生满腔热忱地去对待生活，被生活强烈地吸引，他们才会仔细观察和体味生活，才会产生有把美妙动人的、丰富多彩的生活记录下来的冲动，也才会对习作产生浓厚的兴趣。因此，在教学实践中，我注重有意识地通过各种渠道、各种方式去激发学生对生活的热爱。比如，我给学生布置了一个作业：回家后让妈妈做一道凉拌黄瓜，你要注意观察妈妈先把黄瓜怎么样了？然后怎么样？放什么佐料？搅拌后你看到这道菜是什么样的？有一股什么味传到你的鼻子里？这时，你最想做什么，吃到嘴里有什么样的感觉呢？这么一讲，学生跃跃欲试，回家都让妈妈做菜，并根据自己的所见所闻记下来，这样一来，一篇内容充实、条理清楚的作文就诞生了。学生也都尝到了结合生活学写作的甜头。我抓住学生激发起来的写作兴趣，结合来自学生生活题材，例如：“值日”“洗衣服”“植树”之类的题目让学生进行写作。渐渐地，学生开始留心观察周围的生活，并不时地把自己的所见所闻记录下来。 四、读写结合，指导学生写作技能 在学生觉得有话可说、有话可写了，还不能就此罢休。因为学生有内容可写，并不能说明学生的写作水平提高了，也许是面面俱到、主次不分。为了提高学生的写作技能，在这几年的语文教学中，我非常重视那些篇章结构较为突出的课文，引导学生学习作者在选择材料、结构布局和表达方法上的特点，让学生觉得在有话可说、有话可写的同时，再做到有章可循，而不是看东说东，看西写西，随心所欲。例如，我在教学语文《课间十分钟》这篇课文时，就注重发掘其内在的潜力，来培养学生一定的写作技能。我是这样导入的：同学们，看到这个题目后，你能告诉老师在课间你们进行那些活动吗？学生争先恐后地说：“打乒乓球”“打卡”“丢沙包”……然后我又问：“这些活动是不是很好玩呀？”如果要我们来写课间十分钟，你是不是该把所有活动都写上呢？为了解决这个问题，还是请同学们来默读一遍课文吧！去看我们这篇课文的作者写了哪些活动，默读课文后告诉老师。几分钟后，学生就积极地回答了我的问题，对于学生回答的问题我进行了总结。我们以后写文章，不能看见什么就写什么，而要选择具有代表性的事来写，并在这些事中选出最有趣、最有意义的事作为详写，其他的进行略写。听我这么一讲，学生又跃跃欲试，这时，我便让他们进行了一次练笔，题目是《下课铃响后》，要求学生留心观察后，把自己亲眼见到的记下来。结果，大部分学生写出来的文章都不错。 以上是我在教学作文时的心得，有利于提高学生的作文水平。总而言之，作文本无定法，但是贵在得法。 责任编辑 薛直艳 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b8911e105cf7ba0d4a7302768e9951e79a896953.html