浅谈新课程下数学学习能力的培养

时间:2022-12-21 06:27:12 阅读: 最新文章 文档下载
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浅谈新课程下数学学习能力的培养

【摘要】本文以新课程理念为依据,以学生已有知识经验为出发点,探讨了数学新课堂中该如何培养学生的学习能力。



【关键词】新课程 数学学习能力 能力培养

随着新课程改革的步步深入,我们的课堂正热烈地经历着各种探索和改革。一切改革都是为学生的发展为最终目标的。那么,对于学生学习能力的培养又有哪些重要意义呢?首先,新课程目标所体现的理念。人人学有价值的数学,获得必要的数学思想方法和必要的应用技能,培养创新精神和实践能力。其次,教材的改革。课本已经改变了单纯是一本知识的载体的功能。新课程标准下的教材更加注重情感态度价值观,更加注重对科学活动的探究,以及培养其终身学习的能力。现在,就以新课程理念为依据,以学生已有知识经验为出发点,来谈谈数学新课堂中该如何培养学生的学习能力。



一、的能力的培养

就是思考,思维的过程。数学,是一门有关思维训练的学科。思维的发展之于数学是主心骨,是实质,是学好数学的根本。学而不思则罔,思而不学则殆。对于数学而言,更是如此。



新课程提倡把学习自主权还给学生,那么前提就是学生要有自主学习的意识和能力。小学生本身思维自觉性就不够,要调动学生内在的思维能力,我们要做到:(1)培养兴趣,提高思维。新教材中往往图文并茂,以生动有趣的形式来呈现新知识,并在其中增添了很多人文化的内容,都是在充分考虑学生自身特点的基础上做的改动。(2)适当分段,分散难点,创造条件让学生乐于思维。如,关于钟表的内容。这块内容是分段进行的。如果能在没学之前就在教室里挂一块钟,平时有意识地问一些有关时间的问题,这样接下来的学习就会让学生感到轻松自如,也就可以让学生用思维的余力进行知识的拓展了。(3)鼓励学生独立思维。特别是小学生,往往有从众性,从而导致盲目听从别人的意见,缺乏自己的独立思考。所以平时课堂要注意让学生安静地思考,设计练习安排整体反馈或者组织有效的讨论,才能保证全体学生的独立思考。



二、的能力的培养。






就是口头表达能力。不仅仅是语文学科的重要内容,也是数学课堂中学生所要发展的重要能力之一。思维是内在的学习活动,则是在思维支配下所应训练的独立的一种学习能力。培养口头表达的数学能力有利于培养学生创新精神和创新能力;有利于确立学生主体地位;有利于培养学生合作精神。



学生语言表达数学能力的基本要求是,勇于提问,合理猜想,积极讨论、分析,言必有据的推理。学生语言表达数学能力是有层次性的,即遵循从低级到高级,从简单到复杂,从具体到抽象。另外,语言表达数学能力具有综合性,它的发展是与记忆力、理解力、想象里等是分不开的。只有培养学生全面综合素质的情况下,才能更好得发展。



三、的能力的培养

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。爱因斯坦曾说过:现问题比解决问题更重要。问题是推动探索的原动力。在课堂学习中学生难免会遇到一些问题,鼓励学生质疑问题是培养学生探索意识的重要途径。新课程中更是注重对学生问题意识和提问能力的培养。



如何培养数学问题能力呢?(1)创造民主气氛,鼓励学生敢问。小学生本着一种好奇的天性,本来就有很多的问题。教师要帮助转变观念,创造良好氛围,让学生放下思想包袱,敢问爱问。在学习“9加几中,孩子们很容易受幼儿学习时的影响,认定910”。让学生再想想,他们却支吾不清。经过一番鼓励后,学生的问题和算法才多样起来。(3)创设质疑情境,引导学生想问。不愤不启,不悱不发,要激发学生提问的兴趣,更要注意运用多种教学手段的综合运用。特别是新教材,一改传统应用题教学中的单纯文字现象,利用形象图,增加了开放度,让生看图自己先问问题,再列式计算。(3)教给质疑方法,引导学生会问。要抓住有质疑空间的内容对学生进行有意识地培养。一道例题,一道练习,甚至学生的作业反馈,都是可以利用的。如,在教小数除法的计算时,有这样一道31.6÷1.5一些同学认为余数是1一些同学认为是0.1另一生提出说既然商21为什么余数不是1?对这个问题我并没有马上进行反驳,而是组织学生思考,辩论,验证,经过小组合作讨论,终于得出了正确结论,还讲出了理由。这样,问题从学生中来又回到学生中去,让学生激起探索的兴趣,体验成功的快乐,能让学生做自己学习的主人。



四、的能力的培养


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