万丈高楼平地起——浅谈阅读教学中的双基训练 新课程倡导课堂教学要实现“三维目标”： 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。知识和能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。而现在的课堂教学多以多媒体出示，代替了课文，代替 了文中的插图等，淡化了学生的听说读写。以致课文学完仍有多数同学读得结结巴巴，读得错字连篇。中小学家阶段是为一个人终身发展打基础的阶段，必须重视“双基”的训练。今天对夯实基础的老话重提，以是我们对好的教学传统的一种回归，因为“双基”毕竟是三维目标中的第一目标。 对语文教学而言，语言文字训练仍是语文课的教学任务之一。“在语文教育中对‘训练’的定位，关系到对‘工具性和人文性统一’的理解和实施，不必也不应完全否定‘训练’，因为‘训练’从一个侧面体现了语文作为工具性的特性。”工具性是人文性的载体，是属于第一性的，而人文性蕴涵于工具性之中，是工具性的升华，可以说没有工具性就没有人文性。在阅读教学中，我们既不能夸大“训练”的作用，把语文课上成文字训练课，也不能一味地放弃“训练”淡化听说读写。 一堂好的语文课应具有“四有”特色：一是有人，二是有本，三是有情，四是有智。有本，就是听说读写之根本。语文教学一定要抓住这一根本，务必把“双基”训练落实地实处。以识字为例，只有认识了字，理解了词，才能读通读懂课文，只有读通读懂了课文，才能进一步整体把握课文内容，感悟文章内涵。所以第一教时，我们一定要夯实识字教学，读通读懂课文，甚至不放过一个标点符号的意义。 在阅读教学中，我们只有重视了“双基”的训练，学生在语文课上才会学得实、学得牢，才会使阅读教学“平地起”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b8c83928afaad1f34693daef5ef7ba0d4a736db0.html