大班区域活动观察记录：生活体验之宝贝餐厅 注意： 区域活动开始了，李**把宝贝餐厅的食物做好了分类。她将蔬菜模具倒入盆里，用勺子不停搅拌后递给何**，“看，我做的蔬菜沙拉。”（何**没有回答）李**将盆拿回自己面前，开始制作水果沙拉。“看看我做了什么”何**：“这是什么？”“好吃的水果沙拉”何**伸出胳膊拿走了水果沙拉中的几颗草莓说“给我几颗草莓。”李**大喊“这是我的，不给。”何**伸手又抓了一颗，撞了李**一下。李**生气了，抱着胳膊说：“我不要和你玩了”。何**把草莓给了李**。俩人一起制作了水果沙拉。李**端来一个盘子，他们拿给我看“老师，给你吃水果沙拉”“真好吃我想吃一碗热腾腾的面条，你们能做吗?”她们把东西拿回去，开始制作面条，加入西红柿和辣椒，拿来给我看，我说：“谢谢”。她们很高兴，开心的继续制作。 识别： 李**和何**平时比较活泼，李**活动比较积极，性格非常好，有自己的想法，且孩子在活动一开始的归类说明她已经具备初步的分配、整理的能力，学会思考并将生活经验运用于活动中，很有主见。何**平时很能干，她之所以初次没有回答李**可能是因为集中注意力制作“食物”。在抢夺草莓的过程中表现错误行为，但后来意识到同伴情绪及时改正，合作完成活动，值得鼓励。 回应： 这俩个孩子都是平时比较有主见的，在面对困难时老师的“不参与”是为了给幼儿提供充分的游戏机会，解决问题的过程实则是幼儿成长的过程。老师要时刻关注孩子的表现与反应，察觉他们的需要，当孩子和你互动时、求助时，及时给予帮助。 反思： 游戏可以丰富孩子的知识，因此，我们教师应积极的为幼儿创设良好的游戏条件，特别要小心呵护孩子想象的幼苗、思维的火花。本次活动可以看出，孩子的言行都渗透者他们的思维，应仔细观察反思。与此同时，当孩子遇到困难、出现矛盾的时候，我们要充分基于他们独立思考、解决的空间，而不是之间介入孩子之间。这样可以调动孩子游戏中的积极性、主动性和创造性。总之，在游戏活动中应通过老师的组织、引导，来促进和提高幼儿各方面能力的发展，让他们能够在玩中学习、玩中进步。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b92007c01ae8b8f67c1cfad6195f312b3169eb83.html