《若是我是巨人》教课方案 一、教材剖析 本课属于“造型 · 表现”学习领域，是全套教材表现人物造型系列课程中的 一课。在讲堂教课中， 教师经过引起学生联想， 侧重指引学生运用夸张的表现方 法，发挥想象力，快乐的创作出一幅大小比率悬殊的生动画面。 二、教课目的 1. 在教师创建的情境中，想象“若是我是巨人”的故事，运用大小对照的表现手法创作出一幅生动风趣的画面。 2. 经过绘画活动培育学生的想象能力和表现能力。 三、教课要点、难点 （一）教课要点： 指引学生想象“若是我是巨人”的故事，学习利用大小对照表现故事内容。 （二）教课难点： 画面的布局与形象的对照。 四、教课过程 （一）故事导入 1.过渡语：你读过《格列佛历险记》这本书吗？你知道格列佛在小人国有哪 些奇遇吗？ 教师总结： （1）格列佛刚到达小人国的时候，小人国的人们惧怕他，有的人还向他的 身上射箭。 （2）可是格列佛却宽厚地谅解了他们， 小人国的人们对他的做法特别感谢。 （3）逐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛 的头发里玩捉迷藏的游戏呢。 2.过渡语：若是你是巨人到达小人国，你打当作点什么呢？ 出示课题：若是我是巨人 （二）讲解新课 1. 比较表现法 （1）过渡语：你能想象格列佛有多高吗 ？看！有个小人在格列佛手上玩呢， 我猜想格列佛有 10 个小人那么高。 （2）过渡语：你能猜出这个人是大人仍是小人？ 教师总结：这个人能躺在吃饭的小叉子上能够看出是小人国的人了。 这个人把蒲公英的杆当梯子，她可真小呀！ （3）过渡语：为了让同学们更多的认识小人国，老师今日也请来了一些小人国的朋友，让他们与你桌上的器具比一比大小！ 经过什么方法能够看出小人国的人很小呢？ 教师总结：看，这些小人儿在词典上翻跟斗，在铅笔上滑滑梯 , 可见经过对照的方法，就能让小人国的人显得更小了。 2. 放全局部表现法 过渡语 : 这两张图片 , 是经过什么方法令人物显得很小的 ? 教师总结：把我们的手和脚画的大一些 ,这类放全局部的画法能使对照更悬 殊 ,令人物显得更小。 3. 启迪创作 （1）过渡语：格列佛到达小人国后碰到了很多事，他以为战争不是好事。 为了阻挡小人国与邻国之间的战争， 他用绳索将邻国的战船扎在一同， 不让他们航行，帮小人国保护了和平。你以为格列佛是个什么样的人呢？ 过渡语：是个热爱和平，和善的人。 （2）过渡语：你此刻已经是巨人了，想一想我们和小人国之间会发生如何的故事呢？ 过渡语：小人儿抵达丛林中去游玩， 会碰到如何的困难和险境？你打算如何帮他们？ 教师总结：小人儿迷路了，我们能够帮他们找到回家的路。 假如碰到猛兽了，我们能够替他们抵抗。 教师总结：小人国的桥坏了，我们能够把他们送到对岸。 我们还能够帮小人国盖楼房、把小人运到山顶、阻挡仇敌攻击等。 4. 教师示范 （1）过渡语：我想表现若是我是巨人，和小人一同堆雪人的情形。 （2）先画出我在堆雪人，再用对照法画出和我一同玩的小人儿，最后用鲜 艳的色彩涂色。 5. 赏识学生作品 过渡语：谈谈巨人和小人之间的故事。 （1）帮小人国的人民海底寻宝、和他们在游玩场里畅快的嬉戏。（2）一同庆贺快乐的节日，一同在月亮上嬉戏。 （三）艺术实践 （1）内容：请你发挥想象，画画若是你是巨人，你会和小人国发生如何的故事。 （2）要求：表现出大小对照关系，故事情节有创意。 （四）讲堂总结 1. 展现评论 2. 知识拓展 （1）找寻身旁的巨人 过渡语：我们的身旁有好多巨人， 边防的标兵昼夜保护着我们的安全， 是我们最尊敬的人， 爱因斯坦是伟大的科学巨人， 使我们领会到知识的可贵， 他们都是生活中的巨人，是我们学习的楷模！ （2）画画心中的巨人 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b94b39096f175f0e7cd184254b35eefdc8d3158f.html