案例 ------ 假右你是扁鹊 ..... 作为教师，我在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结 全文的时候，问学生；“学完了本课，你有什么收获和感受？” ”学生小手林 立，争着回答问题。 A生说：“我学会了文中的生字词，知道了 ’讳疾忌医’的含义，就 是说有了病，一定要听从大夫的嘱，老老实实地医治。有了缺点错误 ，也一定 要听取大家的批评，认认真真地改过。” B生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比 现在的医生强多了，他真了不起。 ” C生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚 心接受别人正确的意见 。突然，学生D站起来说： 我跟大家想法不一样， 我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公 的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！ 听了 D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离 开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时， 我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安 静的手势，说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解， 并说明理由。” 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还 会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见： “虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他 已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！ 紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯 定是不能救活了。 ” 又有一生说： 扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。 这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。 ” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有到此为止， 急于下结论，而是趁热打铁，让学生在 课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假如你是扁鹊 ……》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b9f7d2c16237ee06eff9aef8941ea76e58fa4aae.html