强项令 目标解析 知识与能力 1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。 2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 过程与方法 通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感态度价值观 培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。 重点 1、理解重点字词含义，疏通文意。 2、把握人物性格特点。 3、学习正面和侧面相结合的描写方法。 难点 理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。 教学突破点 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 教学过程 第 一 课 时 一、情境导入 1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包 拯这一人物，我们对他曾做过怎样 的评价。 积极发言。(发言应尽可能全面) 2．今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。 领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。 二、指导初读 1、请先自读一遍课文。 自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。 2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。 小组互读，纠正读音，质疑问难。 3．小组讨论，共同翻译课文。 小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。 三、验收效果 1、检查学生自学情况。 (1)掌握下列字音： 晔、圉、骖乘、敕、绶 (2)解释加点生字词。 A．后特征为洛阳令。 B．臣不须…… 。 C．将何以理天下乎? D．使宣叩头谢主，…… 。 E．赐钱三十万。…… F．由是搏击豪强，…… 2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故 事来表现人物?与《包拯》一文有何不同? 不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致 周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。 3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可 1 相互讨论。 学生用原文回答也可，自己概括回答也可。(参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。 4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。 找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。 四、指导朗读读 对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。 要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。 自由朗读、自由讨论。 五、本课小结 本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节， 初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我 们的心中。 六、作业布置 1、用现代汉语翻译下列加点的词语。 (1)大言数主之失 (2)即以头击楹，流血被面 (3)宣两手据地，终不肯俯 (4)唯见布被覆尸，妻子对哭 2．口头翻译下列句子。 (1)陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎? (2)宣悉以班诸吏。 3、阅读下面短文，完成练习。 师旷劝学 晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎?”平公 日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎?”平公日：“善哉!” 1．解释下面加点的字。 (1)问于师旷 (2)安敢戏君乎 (3)如日出之阳 (4)臣闻之 2．将下列文言文语句翻译成现代汉语。 秉烛之明，孰与昧行乎? 3．晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的 担心? 4．师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么这样理解? 5．这则故事告诉我们的道理是什么? 第 二 课 时 一、指导复述 同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事? (强调细节) 可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、 结局。 二、诱思导学 1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化? (此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义) 2 变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。 对这个问题的第2问，学生可能会 从这几方面回答： (1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。 (2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。 (3)…… 2、董宣为什么要“大言数主之失”? 因为公主管教不严，纵奴行凶。 3、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法? 理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。 (董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果 敢英明。) 4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文，分 析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神) 帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。 三、合作讨论 同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，其中有一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做? 深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切莫可无根据地求新求异。 四、探究写法 1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? 因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。 2、我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。 如：海伦•凯勒的《我的老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。 又如，《口技》中通过观众韵反映来侧 面体现口技人的技艺高超。 举例体会侧面描写的写法和作用。 五、指导写作 1、提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个 人的特征。 2、鼓励学生朗读作品。 六、本课小结 这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这 个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、 侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后 继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。 七、作业布置 请针对《董宣执法》这篇文章，写一篇读后感。 教学反思： 本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中 贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执{去_、廉：洁的高贵品质√课文虽不 长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分 析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ba547af8ef06eff9aef8941ea76e58fafbb04530.html