这是我在新老师半日活动观摩时组织的语言活动。两次试教后，整个活动有以下几个需要改良的地方： 1、第一个环节是看拔萝卜的动画视频，孩子们看得很认真、投入，加上孩子们对该故事比拟熟悉，在后面的环节中，孩子都清楚地知道接下来是谁出场、会发生什么、该怎么表演等等。不禁要问，为什么还要进展这次语言活动? 2、我提问的语言不够精炼。胡老师提出建议：提问的时候，问题要清楚肯定地问，不要模糊。对于幼儿的答复，不要简单地重复，尽量不要出现“是不是〞之类的话语，假如发现幼儿的答复不完好，老师要将幼儿话语补充完好。 3、在学习简单对话环节中，我觉得大局部孩子都掌握了对话，就提早让幼儿上来模拟。 但此时的幼儿还没有真正掌握这些对话，还要加上动作，幼儿无法说完好，每次都需要我提醒。 4、在学习对话的过程中，我会不经意说“请小朋友把手举起来〞之类的话，显得教学痕迹过重。 5、在表演故事环节中，我准备了很多挂饰，让幼儿自主选择角色来进展表演。在提出让幼儿选择角色后，我把框里的挂饰散开放在地上，孩子们上来拿。孩子们蹲在地上翻来翻去选，有些绳子还绕在了一起。这个过程很浪费时间。 针对这些问题，我进展了深化的考虑，做出了以下改良，并在公开课时获得了比拟好的效果。 1、第一个环节由看动画视频改成听故事录音，孩子们听得很认真，展开了无限想象。 2、我把整个活动的每个提问都精心设计好，防止啰嗦与复杂。在回应孩子的答复时，我有意识地让孩子说完好。这毕竟是一个语言活动，孩子能在老师的引导下把话说完好，这很重要。 3、在学习简单对话环节中，第一个对话由我自己完成，这样可以引导幼儿发现老公公和老婆婆之间是怎样对话的。我很注意这两句对话的语调语气变化，表现出角色的特点。 这样孩子们的印象会更深化，更助于模拟。 4、在学习对话的过程中，我注意了两个点，一个是“喊〞，一个是“应〞。“喊〞的时候，我会自然地做出手势，没有再说“请小朋友把手举起来〞之类的话。 5、活动进展前，我把挂饰一个个挂在黑板上，每块牌上是什么角色都一目了然。活动时，我只需把黑板转过来。这大大加快了幼儿选择的时间，防止了时间的隐性浪费。 6、这次活动我的教具准备的很充分，每次试教都进展了改良。第一次试教时故事表演中的大萝卜是一个红布包着的桶，不太形象，孩子能轻易地把他拔出来，不够真实。第二次试教时是老师披着红布，伸出手给幼儿拔，大萝卜是难拔了，但还是不太形象。最后公开课时我做了萝卜叶子头饰，让老师戴上，再披上红布，一个生动、得意的大萝卜就形成了。在背景图、萝卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在考虑，怎样让萝卜拔出来这一瞬间显得更真实、更有趣。经过 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ba8f5020ba0d6c85ec3a87c24028915f804d84fe.html