人教版五年级上册第三单元 《除数是整数的小数除法》 教学设计 及反思 教学内容 : 教科书第 24页例 1和“做一做”，练习六的第 1、2、4题． 教学目的 : 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算 相应的小数除法． 2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 教学重点： 除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点： 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程: 一、复习准备 1．计算下面各题。 r 115- 5=() 23X 5=()—〔 L115- 23=() 2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145- 15= 416- 32= 1380- 15 = 二、导入新课： 情景图引入新课： 同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益， 请 看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例 1：王鹏 坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均 每周应跑多少千米，怎样列式？ ( 22.4 - 4) 板书课题：“除数是整数的小数除法”。 三．教学新课 : 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4 千米=22400 米 22400十 4=5600 米 5600 米=5.6 千米 （ 2）还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来， 具体说说你是怎 样算的？ 小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答 “因为在除法算式里， 除到被除数的哪一位， 商就写在 哪一位上面， 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的， 只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．教师：同学 们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析． 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算． 四、巩固练习 完成“做一做”：25.2 - 634.5 - 15 14/74 页 五、课堂小结（略） 六、课堂作业：练习六的第 1 、2、 4 题 教学反思： 《数学课程标准》在总体目标中曾提出，要让学生“经历将一些实际问题 抽象为数与代数问题的过程， 掌握数与代数的基础知识和基本技能， 并能解决简 单的实际问题。” 而在整个小数部分的学习中，除数是整数的小数除法是其中的重点，同时 也是学生学习的难点， 因为深藏其中的算理多、 方法难， 学生掌握起来有一定的 困难。 所以，我结合《数学课程标准》的要求，根据学生的实际情况，同时认真 研读教材的内容，把对本课的教学设计重点集中在解决以下几个问题。 一、计算导入、提示课题，为算法算理做伏笔。 除数是整数的小数除法，算理的基础是小数的意义和性质。我在新课伊始 阶段，通过几道复习题， 对先前所学的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/baae5af6487302768e9951e79b89680202d86b04.html