分段计费问题教学反思 1．要重视引导学生理解题意，尤其是对“收费标准”的理解，因为它直接关系到如何根据里程确定怎样分段。教学中，教师可以设计如下问题：①“3 km以内7元”是什么意思？②从什么时候开始按每千米1.5元收费？③假如行驶了3.1km，应付车费多少元？④行驶3.1 km和行驶4 km,应付的车费同样多吗？为什么？通过这些理解性的问题帮助学生明确收费标准。 2．在完成了例题的“分析与解答”后，教师可沿用例题情境进行适当的变式练习，如：①如果行驶的里程是8.4km，你们还能用刚才的方法计算出车费吗？②如果行驶的里程是9.8 km呢？让学生通过算式的对比，发现“分段计费”的方法都是用7元加后段里程车费，用“先假设再调整”的方法都是用假设车费再加上2.5元。在学生发现规律后，再来引导学生进一步探索，分析其中的原因。 3．在例题的“回顾与反思”中，教师不仅要让学生完成教材上的出租车价格表，还应引导学生观察表中的数据，探索其中的规律。教师也可以用图象来表示行驶里程与出租车费之间的关系，让学生直观感受分段计费的特点和规律。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bacc97d1f8b069dc5022aaea998fcc22bcd1439c.html