《渔家傲-秋思》教学设计 一、 教学目标学生能通过反复诵读，体会词的韵律美，了解词形式上和抒情上的特点： 1. 学生能抓住意象，赏析边塞秋景“异"的特点，感受凄凉孤寂的意境；学生能结合写作背景理解作者复杂矛盾的情感，把握悲壮豪迈的词风。 二、 教学重难点重点：体会词作苍凉孤寂的意境。 1. 难点：理解词人复杂矛盾的情感。 三、 教学过程（-）新课导入 1. 导入语：同学们，我们在八年级下学期学了范仲淹的《岳阳楼记》，感受到他“不以物 喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负.《岳阳楼记》 写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前几年（1040年），他还在西北边疆征战沙场。 充满忧乐情怀的范仲淹，面对边塞的荒凉和艰苦，又会通过诗句传达出怎样的感情呢？ 2. 作者简介复习回顾“词"的文体知识 （二） 反复诵读，领会词意自由诵读，读准音韵和节奏； 1. 请学生个读，试着读出作者的情怀；诵读指导： （1） 根据词意与情感需要，把握节奏；（2） 根据作者抒发感情的需要，重读强调的词语； （3） 根据自己感受到的意境和词人的情感，定好感情基调。 2. 学生在教师指导基础上齐读，初步体会作者“悲而不凉”的心境；结合注释自由诵读，领会词意，理解有障碍的字句可以提出来班级交流。 （三） 涵咏体味，品读深意身临其境，赏异景 （1） 这首词上阙写景，哪一个字统领了塞下秋景的特点？ （2） 结合具体意象，说说塞下秋景“异”在何处？ 1. 细读探究，析异词（1） 你能发现这首词中有两处对比反差强烈的词语吗？ （2） 小组讨论：“千"和“孤”、“一”和“万”，这两处对比反差强烈的词语，对于刻 画诗人内心有什么表达效果？ （3） 诵读词作，女生读上阙，男生读下阙，重读“异”词，读出诗人沉重的心情。 2. 知人论世，品异情（1） 补充创作背景 （2） 这首词是落入俗套的悲秋之作吗？结合写作背景和具体词句谈谈你的看法。 （3） 齐读，读出这首词慷慨悲壮的意境，读出作者深沉厚重的情怀，用声音来塑造范仲淹 的形象。 （四） 联读唐诗，对比风格对比阅读《使至塞上》（王维），从意象选取、意境营造、情感表达三个维度对比赏析。 1. 了解唐宋边塞诗风格的不同之处。 （五） 中考链接，巩固练习（六） 总结本课，布置作业 默想千年古史中，如他这样职位的官员有多少，如他这样勤勉治事的人又有多少，但为 什么只有范仲淹才教人千年永记，时时不忘呢？我想，一-个人只有辛苦的实践还不够，这些 终将随寿而终，只能被同时代的人理解。更重要的是，他要能创造一种精神，能提炼出一种 符合民心、符合历史规律的思想。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句名言和进步 的忧乐观，使范仲淹得到了永恒。 作业布置 一一《青州说寿：一个永恒的范仲淹》（梁衡）四、基础性作业：1.背诵并默写这首词；2.完成本课的课后练习； 拓展性作业：请依据自主搜集的范仲淹资料及延伸阅读资料《青州说寿：一个永恒的范仲淹》 （梁衡），发挥想象，结合你对范仲淹和这首词的理解，将这首词改写成一篇散文。可以根 据自己的理解选择合适的人称代词。 五、板书设计渔家傲•秋思 范仲淹 "］词_次勇？夏、密泣机 ，嗨—2姻乙久、• 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/baf26829b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28b1c.html