如何有效激发和增强学生学习自信心 常熟市尚湖高级中学 周东俊 主题辞：有效激发 有效增强 学习自信心 摘要：自信能够使学生常常维持踊跃乐观的情绪，正确地估量自己，乐于迎接挑战；能使学生具有不断创新和进展的最为深刻、持久的精神动力。 美国作家爱默生说过：“自信是成功的要领。”在高中时期的学习竞争中，非智力因素常常对学生学习成绩的好坏有决定性的阻碍。在诸多非智力因素中，自信是核心内容之一。自信能够使学生常常维持踊跃乐观的情绪，正确地估量自己，乐于迎接挑战；同时，自信又能够使他们具有不断创新和进展的最为深刻、持久的精神动力，迎来学习生活的“万紫千红”。① 而教育的现状那么是：家庭和学校往往着眼于竞争的表层化方法，以急功近利的方式关注学生的智力因素，从而轻忽自信对小孩身心进展、成绩冲破的阻碍。如此，学生面对日趋严峻的学习压力，很容易显现信心不足的现象，尤其是在高中时期，直面高考，缺乏自信更成为他们拼搏征程中不可小觑的绊脚石。因此，班主任在日常工作中，若是能较好地激发并增强学生学习的信心，那么学生个人和班级整体的学风都将展现一种蓬勃向上的面貌。以下即是笔者在激发和增强学生自信方面的一些方式和体会，以资共榷。 一、明确目标，激发自信。 高中时期，面对升学压力，学生需要无数次挑战自己、战胜自己、超越自己，需要一种维持斗志的精神力量。这种力量从何而来？其中重要的一点确实是明确学习目标，通过目标的确立激发学生对学习的信心和以后的向往。 从理性动身，这一时期，学生要为人一辈子的一次重大选择付出辛勤的汗水，可是此刻“为了什么而学习”恰正是困扰许多学生动力不足、茫然无措之所在。针对这一情形，班主任应该引导学生确立自己的学习目标，激发学生的学习信心。在实践进程中笔者有两点建议： 一、机会要准。一样而言，班主任的教育工作分为集体教育和个别教育两类。每一个学期之初。班主任的集体教育就尤显必要。整体来讲，现在期，学生一方面学习上比较松懈，另一方面受过去的得失阻碍较小，从必要性和可行性两个角度看都是进行教育的好机会。从分层角度考查，高一、高二上学期，一个是刚入学，一个是刚分科，学生对周围环境了解甚少，充满了好奇和探讨的欲望，这一时段比较情愿同意教师的教育；而高三，紧迫的直面高考，教师需要在每一个起点及时点拨，使学生认清形势、发奋向上。就个体引导而言，那么需要班主任做“教育的有心人”，随时留意关注学生，并针对性地开展教育引导。 二、工作要细。实践中，大多数班主任都能从学生的理想、愿望、爱好等方面动身，整体上引导学生确立学习的宏观目标。固然，宏观目标的确立能在必然程度上激发学生学习的信心。可是这些目标的实现需要相当长的时刻，其周期性的漫长有时会致使学生心理倦怠，尤其在碰到挫折的时候会感觉希望渺茫，有些学生往往就会因为一时期的尽力没有显著成效而再次丧失自信。因此，班主任需要把工作做细，在引导学生明确学习长期目标的同时帮忙学生制定短时间目标。这些短时间目标能够是一学期、一个月的，乃至能够是一礼拜、一天的。短时间目标的制定必需科学、合理，其策略需兼顾各学科特点和学生的个体特点，咱们不妨说它是一个学生跳起来就能够摘到的苹果。有了如此及时的刺激效应和平稳的反馈机制，学生不仅能及时发觉和解决自己学习中的问题，而且目标实现带来的成绩感更能激起学生的自信心，使学生的学习进入良性循环的状态。 二、提挈学法，增强自信。 高中生尽管已经有了近十年的学习经历，可是从初中到高中，学习的内容和方式都有了专门大的转变，并非是所有的学生都能适应这种转变。学习方式不妥，直接会致使学习成绩不见转机乃至下降，在焦急困惑中，此类学生即可能由束手无策、捉襟见肘进展为随波逐流、消极低沉。针对上述情形，班主任必需教会学生如何学习，那个地址，“如何学习”融合了生存和进展意义，其成效是使学生从学习主人翁的层次体验成绩的喜悦，取得奋进的力量 学习方式指导，其途径可谓丰硕多彩。那个地址，咱们以班主任作专题介绍为例。此学法指导大致又分为两类，其一：班主任不是以教师的身份显现，而是设身处地，以一个曾经的高中生身份和学生一起探讨，以“问题意识”激起千层浪，使学生取得整体把握、平稳学科的能力。需注意的是，指导进程中必然要坚持“实”的原那么，即所介绍的学习方式要有有效性、可行性。同时，学法指导需基于因地制宜的原那么，如此，学生以后才有能力探讨新的世界。另一种指导，一样设在考试前后，请相关同窗谈谈学习体会和教训，如此，来自“第一线”的学习方式在彼此交流中往往能够“枝繁叶茂”，如笔者所在班级学生在交流中得出：成绩水平中上等的同窗上数学课采纳“做――听――再做”的听课模式，效率比单纯的听要高；在英语学习中多练很有必要，但常常把做过的题目拿出来温故一下更重要…… 有了科学的适合自己的学习方式，学生无疑是找到了一条“终南捷径”。 三、踊跃评判，巩固自信。 明确的目标，科学的学法，这些都有效地激发和增强了学生的自信。可是从现实来看，学习征程不可能是一马平川，老是会碰到各类困难，尤其是在方才起步时，学生很容易在某一次的失败眼前否定自己；而在取得一些进步时，部份学生会产生自满情绪，这无疑会显现“逆水行舟，不进那么退”的现象，又会在另一层面致使挫折。由此，值得班主任反思的是：如何才能巩固学生的自信，使其取得后续生命力呢？以笔者的实践而言，踊跃评判是行之有效且能源远流长的一种策略。那么，何谓教育教学工作中的踊跃评判呢？它是指对学生进行客观、实事求是的，同时充满真诚、充满鼓劲的评判。 具体操作中，咱们需注意一下几点： 第一，不能仅以考试分数的高低评判学生。分数并非能反映一个学生各方面的素养，若是班主任抱有“以成绩论英雄”的思想，那么在班级治理中就不免会带着“有色眼镜”看人，使学习上后进的同窗的学习踊跃性受到冲击，乃至击碎他们心中原有的信心，从而使得这些学生的成绩一差再差，最终自暴自弃，成为教师和家长心目中的“问题学生”。 第二，辩证评判学生，挖掘其闪光点。“金无足赤，人无完人。”任何人都不是十全十美的，也没有哪个学生身上毫无可取的地方。即便是学习差一点的学生，也应该以 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb1e3483f66527d3240c844769eae009591ba2b8.html