七年级英语作业设计多元化的研究 摘要：当前的英语教学中，教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。而现阶段有关作业设计的课题研究成果仅限于课后作业内容的丰富性、形式的多样性，如英语手抄报等。教师善于诱导，保护学生的好奇心，但在培养他们的自主性和创新意识与知识结合方面研究还有所欠缺。同时,本课题的研究争取在多元化多层次性的作业设计方面有所突破。 关键词：七年级英语 、作业设计、 多元化 七年级的学生，刚刚步入初中有新鲜感，有活力，英语学习有一定的基础。但是，由于小学阶段对英语的重视程度不同，知识储备量不同，学习能力也不同。随着英语学习内容的增多与难度的增大难免产生厌学情绪，故通过作业设计的多元化来激发学生们课后主动巩固已学知识就显得尤为重要了。 老师们传统性地布置统一的作业，没有层次性，导致了不同层次的学生不能达到统一的标准，有些觉得学得很浅，有些觉得学得太难无法接受，这在很大程度上影响了学习热情度。布置的作业缺乏科学性、规划性，导致学生被动学习，老师成为了教学中的主控者，一味地引导学生什么该做什么不该做，长期下来学生逐渐缺乏自主性，创新能力也随之减弱，只是机械被动地去学习。 作业多元化模式有利于教师理论素养的提高和教学实践经验的丰富，对新课改下作业的设计探究意义的进一步认识，有利于教师构建更加科学的作业布置体系从而满足不同层次学生的需求，这样能够有效地进行因材施教，更好的促进自己的教学。长时间来，学生对于做英语课外作业显得很被动，不想做，但又不得不做。作业多元化有利于使课本和学生的实际生活联系更加紧密 ，让学生从课本走向生活，从被动学习状态走向主动探究状态，从”要我做作业“转向”我要做作业“，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。 一、七年级英语多元化作业的设计要求 1. 作业内容要有趣味性 教师在设计作业时既要考虑知识的巩固和运用，又应充分考虑学生做作业的兴趣。教师可以根据学生的具体情况，将某些作业的设计权交给学生，以此调动学生做作业的积极性。要求学生自己设计作业，既增强了学生的学习主人翁意识，又会促使学生深入钻研学习内容。学生设计的作业符合学生的发展水平，可以作为检测题，交换完成以互相检查学习效果。 2. 作业方式要有灵活性 有些作业需要组建合作小组，例如，调查、采访、英语课本剧的表演、英语绘本的制作等，在完成此类作业的过程中，教师要时时提醒学生常交流、多互助、共担当，让学生体会到小组合作的意义和乐趣，使学生在完成作业的过程中学会学习、学会合作。 （3）作业形式要有多样性 呈现形式要多样。作业除了书面作业以外，还应提倡更多形式的作业。教师设计的作业要形式多样，实现口、手、耳、目、脑总动员，英语的综合运用能力得到有效提升。通过设计不同语境或不同题型的作业题，使学生真正准确且灵活地运用知识。 （4）作业展示要有激励性 精心组织作业展示，让学生取得完成作业的成就感。 二、几种有效的适合七年级学生的英语作业设计形式 1）收集式作业：随着经济全球化的发展，英语作为世界通用的语言，似乎每个角落都有它的身影，像报纸、杂志、广告等。因此，老师应该鼓励学生多去收集并记录周边的英语，并组织一些收集竞赛等，这样的竞赛让作业变得更轻松，使学生更有兴趣去学习。 2）口语训练作业：为了适应社会的发展，英语的学习更趋于交际能力的培养。老师应鼓励学生多看英语类节目，训练听说的能力，或学唱英语歌曲，适当地进行英语电影配音的比赛，推动学生自主学习。 3）趣味游戏：通过采用不同的游戏，例如英文的藏头诗、编写海报等让学生开动自己的大脑，自主学习，并亲自体会到将英语运用到生活中的乐趣。 4）制作型作业：用英文设计校内标语或英文手抄报等活动，可以激励学生手脑并用。这样的活动既是对英语的运用也是学生动手能力的体现，能够充分挖掘学生潜在的能力。 实践表明根据学生不同的学习状况灵活地布置难易程度不同的作业，这样的方法使得优等生学习更多的知识，中等生完全掌握课上所学的知识，后进生能够理解课堂上的内容，做到不掉队，这样多层次的作业使得不同的学生都能得到提升。 参考文献 [1].钱宇.初中英语课外作业设计[j].基础教育研究，2005（12）：11-12. [2].教育部.全日制义务教育英语新课程标准（实验）[m].北京：人民教育出版社，2003：26. [3].教育部.英语课程标准[m].北京：北京师范大学出版社. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb94f832753231126edb6f1aff00bed5b9f373c4.html