如何协助学生克服自卑心理 自卑心理是一个人的动机行为受到障碍和干扰而产生的消极不安的情绪体验。它往往对一个人的生活、学习和工作发生重大影响，甚至摧毁一个人的某一精神支柱。其消极作用是不可低估的。 在学校里，患这种“疾病”的学生时有发生，原因很复杂，有学生自身方面的，如生理上的缺陷，意志力薄弱，不能很好地控制自己；有家庭方面的，如有的父母离异或一方去世，失去了抚爱和关心，有的是家处逆境，不能享受与别人同样的幸福；有来自社会的，如社会舆论，社会习俗，邻居环境等影响，造成情绪不安；学校方面的主要原因有：一是和老师同学关系不好，感到痛苦、孤独。二是教材难度大，教学要求过高，超越了学生的承受水平；三是学习上的偶然失败，过度的自卑自责。在小学高年级学生中常有这种情况发生。这个年龄阶段的学生，有强烈的的荣誉感和自尊心，对失败敏感，他们常以某种“不在乎”的表现来掩盖自内心真正的体验。有的可能在课堂回答问题时遭到嘲笑，形成心理的叛逆，产生“自我防卫”，为了防止再次出错，就以什么也不说，什么也不做来保护自己的尊严。这降低了他们的进取热情，久而久之，智力不但得不到充分的发挥发展，而且严重的影响着身心健康；四是对他们的不准确，不公平的评价，特别是他们所尊敬的教师对他们的评价。如教师教育态度的偏见或教育方法的偏差。当前，尤其是有些教师因为受片面追求升学率思想的影响，以分数作标尺评价学生，使学生成绩不好的学生自尊心遭到创伤，自暴自弃。那么，如何协助学生克服自卑心理呢？其主要方法有： 正面诱导 有自卑感的学生，往往比较“敏感”，善于觉察别人不易觉到的事物；“心虚”而又有戒心，有时回避老师的教育。针对这些特点，教师要有耐心和宽容的态度，采取正面引导，消除他们恐惧心理，疏通师生关系，在师生之间架起感情上的桥梁，协助他们从自卑沮丧心情中解脱出来。要达到这个点，教师要做到爱、亲、诱导四个字。“爱”是指要有强烈的责任感，要做到特别关心他们，同情谅解他们，“亲”是指诚恳、亲切，平易近人，与他们交上朋友。是他们能说心理话，“诱导”是指摸准学生性格差异之处，讲究方法。因为学生的年龄、性别、知识水平、性格以及兴趣爱好各有不同；即使同一个学生，在不同时间和场合心情和表现也各有差别，集体，家庭和社会给学生的影响也各有不同。所以，在确定教育目的、内容和方法时必须根据差异而定。一般来说，爱是基础，亲是前提，诱导是方法，三个方面应融为一体。 • 评价激励法 自卑的核心是自惭形秽，总认自己不如别人。他们自尊心往往被自卑所掩盖，是自尊心被扭曲了的一种变态心理。所以，教师要通过公正的评价来鼓励他们学习，生活的勇气。首先工作要细，评价要客观。要准确理解人才观，要以培养目标来评价学生，促动全体学生全面发展，尤其是对后进生，老师情感的指针不应该“偏向”，因为所有的学生各有所长，都是祖国的未来，都是我们的希望。再是要讲究评价的方法，善于点燃他们进取的火花。对于成绩差而有自卑感的学生教学要求要根据实情而定，有了进步，哪怕是点滴进步，也要给予肯定，促使他们尽快走向“得学之乐而耐学之苦的正轨”。因为肯定比批评，惩罚更有作用，会引起积极的心理效应，能够增强自尊心，激发他们自我教育的积极性，只要对他们“闪光点”给予恰到好处的表扬，他们就会持续地进步，若一个学习成绩差的学生，家长骂他笨，学生讥讽他蠢，这样，日复一日，他陷入了又笨又蠢的自我心态之中。一个孩子，对自己的智力产生错觉，又如何全面发展呢？为此，班主任应配合科任老师通过提升他的学习成绩来改变自卑心理。上课时，老师以热情的态度协助他，让他回答简单的问题，答得准确了予以表扬和掌声鼓励，批改作业也经常给“优”、“良”让这个学生进入班上的先实行列。 信任是感情流露，是增强自信心的基础，坚定了自信心能够避免“心灰意冷”。否则“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败”，由此可见建立自信心的重要性。信任学生，理解学生，使他们产生思想上的飞跃，心境上的快慰，学习上的冲刺。事实证明，有很多学生因为偶然受到信任和期待的考验而迈出了成功之路，又有很多学生一时误入歧途因受到信任和期待而重返正道。 活动矫正 有自卑感的学生大多表现为孤僻，退缩，对周围的一切不感兴趣，没有快乐感。所以，老师要展开各种各样丰富多彩的活动，有意识地转移他们的注意力，减轻消除他们的自卑心理。如体育活动，唱歌跳舞，打球等，尽可能发挥他们的特长。如有的学生成绩不好，但参加球赛拿冠军，这就是他们的“闪光点”，是摆脱自卑心理的突破口。 总来说之，协助学生克服自卑心理，不但能够发挥他们的特长，而且又能够使他们健康快乐的成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb98bbf7e309581b6bd97f19227916888486b9ac.html