四年级作文现状分析及指导策略探赜 作者：赵永梅 来源：《成才之路》 2019年第5期 摘 要：四年级作文教学是打基础的阶段，要想指导学生写好作文，一定要了解他们的写作现状，这样才能做到“对症下药”。在作文教学中，教师应积极引导学生留心观察周围的事物，乐于书面表达，培养学生习作的兴趣和自信心，还要从实际出发，教给学生写作方法，并鼓励学生大胆习作，切实提高学生写作能力。 关键词：小学语文；四年级；作文教学；写作能力 中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0092-01 四年级可以说是一个阶梯，处于从低年级到高年级的过渡阶段。四年级学生已经掌握了一定的词汇量，有一定的写作基础，但缺乏写作素材的积累。作文对于他们来说，是既爱又恨，既不陌生又不甚精通。本文结合教学实践，对农村小学四年级作文现状及指导策略进行探究。 一、学生作文现状分析 笔者所执教的是一所农村小学，在批阅学生习作时，经常让笔者啼笑皆非，味同嚼蜡。如何有效地指导他们写好作文，是一个令笔者头痛的问题，也是作文教学的难点。面对考试压力，笔者迫切想寻找一条捷径，快速地提高学生的写作能力。在一次作文批阅中，笔者大篇幅地修改了一些同学的作文，并把修改后的作文拿到班上去读，觉得学生的作文都应该朝这个方向努力。下课后，班上的一个女生找到我说：“老师，看到你给我修改的作文，我以后都不知道该怎么写作文了。”当时，笔者真的是无言以对。回到办公室，坐在办公桌前，笔者认真进行反思：本想带领学生走出荆棘，却不料让他们迷失了方向，进而意识到要想提高学生的写作水平，不能急于求成。这样拔高，忽视了学生的年龄特点及写作能力，不但不能提高学生写作水平，反而还束缚了学生的思维，使作文失去了最美的东西——本真。长此以往，学生会对作文望而生畏。 写作是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。要想提高学生的写作水平，就要了解学生作文中存在的问题，以便“对症下药”。学生作文存在的问题主要有以下几方面。第一，题材单一，不新颖。其实，学生的生活是丰富多彩的，但是反映到作文上总是千篇一律。写爸爸妈妈，内容则是自己生病了，他们是如何着急、如何照顾自己的；写同学更是出奇地相似，都是考试时自己忘带尺子了，然后同学把尺子掰断，帮助自己。笔者曾经开玩笑说：“难道咱班同学使的都是半截的尺子？”学生也哈哈大笑。第二，内容空洞，缺少细节描写。每次写作，学生都开始编凑，几乎没有几个同学是出于自己的实际观察和真实感受。他们写文章不是写给自己的，而是写给老师看的，写给同学听的，真正的内心感受不敢写，或羞于写，经常是刚开了个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统，不具体。第三，条理分不清，词不达意。很多学生的作文句子不通顺，使用的词汇太少，作文语言不优美，不生动，条理分不清，词不达意。 二、作文指导策略 1.带领学生学会观察 新课标指出，写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展学生创造性思维。而学生面对美好的生活往往来去匆匆，没有养成细心观察的习惯，也难怪作文题材单一、千篇一律。根据这一情况，教师应适当地进行引导，鼓励学生在参加一些社会实践活动的时候，学会观察生活，获得自己的真实体验和感受。这样，写出来的作文才真实具体，详细生动。 2.依托阅读提高学生作文水平 按照教育局“百千万读写工程”进校园的要求，教师可引导学生选择适合自己阅读的书籍，让他们从读书中获得身心的愉悦，不断提高阅读能力，保持持久稳定的阅读兴趣。这样，既可以开阔学生视野，又可以丰富他们的语言、词汇、写作素材，从而提高写作水平。 3.鼓励学生勤练笔 鲁迅先生说起自己的写作体会,是这样强调的：文章应该怎样做，我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。由此可见，要写好作文，就要勤练笔。教师鼓励学生写日记，记下自己的亲身经历及见闻。学生只有坚持练笔,才能不断提高写作能力。 4.培养学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，只有培养起学生的写作兴趣，才能提高学生写作的积极性。要培养学生的写作兴趣，教师就要让学生尝到写作的甜头。对于写作基础差的学生，哪怕是写好了一个词、一句话，教师都要提出表扬，以激发他们的写作兴趣。在作文讲评课中，教师要读句子优美的范例，读题目新颖、有趣的范例，读整篇作文表达突出的范例。总之，教师要找到学生习作的闪光点，让学生体验到成功的喜悦，从而对写作产生浓厚的兴趣。另外，讲评课后，教师还要挑出一些优秀作文，张贴在教室里，让学生相互阅读。这样，既能让学生互相学习，又能产生激励效果。 三、结语 总之，四年级作文教学是打基础的阶段，要想指导学生写好作文，一定要了解学生的写作现状，这样才能做到“对症下药”。针对学生的写作现状，教师要深入探究指导策略，不断创新作文教学方法；要带领学生进行观察，依托阅读提高学生作文水平，培养学生练笔习惯和写作兴趣，鼓励学生大胆写作，写出自己的真情实感。 参考文献： [1]金格.小学四年级习作学困生转化策略实施及效果研究[D].华中师范大学,2016. [2]杨雄.有效指导 轻松习作——小学中年级作文教学策略探究[J].小学教学参考,2010(15). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bd4c60ea57270722192e453610661ed9ac515517.html