龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 手势，让视唱练耳课“动”起来 作者：张柳枝 来源：《师道·教研》2013年第03期 视唱练耳是音乐高考必考科目，内容包括三个方面：音乐听觉、音乐记忆力、视唱能力。 一、手势变化，音高概念记心中 在具体的教学中，我充分运用著名音乐教育家柯达伊的手势唱名法教学，将C大调作为练习的基础，七个不同的手势分别代表七个不同的唱名，通过教师准确的示范和讲解，让学生认识了解并熟悉手势，根据老师给出的手势变化唱出准确的唱名和音高，同时，在钢琴上弹出相应的音进行比听。刚开始的速度要慢，要求同学们在脑海里要有自己的音高概念，再把它唱出来，通过和钢琴弹奏出来的音高比较是否准确，如果不准确，要再进行模唱，一定要唱准为止，熟悉之后要求要快要准。唱好4和7这两个音很重要，要多练这两个音。 二、手势交替，音程学习有兴趣 视唱需要有准确的音程感，音乐的旋律是由音程关系组成的，要唱好旋律，必须掌握各种音程，因此一定要做音程构唱。传统的教学方法，单一的在钢琴上给出一个音，然后要求学生构唱、听辨各种性质的音程，这样的教学方法会让课堂了无生气，激发不了学生的学习兴趣，因此，我把手势唱名法教学融入其中。运用手势唱名法进行音程教学，我把学生分成两个组，学生根据老师两只手的手势变化，分别唱出准确的唱名和音高。 音程的构唱、听辨要遵循由近到远的原则。我是从二度、三度、四度音程开始并交替进行构唱，随着学生掌握的情况，慢慢过渡到六度、七度音程练习。运用柯达伊手势唱名法教学过程中，把学生分成两个大组，也可以两人一组，按老师的手势要求先后或者同时唱出准确的音程；结合听辨，老师在钢琴上弹出一个音程，两组学生同时唱出两个声部，或两人一组，一人唱高音一人唱低音，还可以玩接龙游戏，单个学生轮流唱出老师弹奏的和声音程。慢慢地，便可给出指定的音高，构唱指定的音程，经过一段时间的练习，音程的构唱和听辨问题解决了。运用手势唱名法教学，教师与学生亲切互动，学生的思维在不断的运动，学习兴趣和求知欲望被激发出来，学习效果会更好。例如我校高二音乐班，分AB组时，B组几乎没有学生能准确听辨出两个以上的音程，我运用手势法教学两个月后，现在90%的学生音程听辨问题已经得到解决。 手势喻意明心中，和弦学习不费劲。和弦的学习，我从色彩感觉听辨入手。我们熟悉的歌曲中，《歌唱祖国》、《运动员进行曲》都是大调，大调式给人的感觉是明亮的、辉煌的，而小调给人的感觉是暗淡的、柔和的，如《莫斯科郊外的晚上》。联系大小调中的主和弦，给人的音响感觉也是如此。大三和弦是明亮的，像太阳；小三和弦是柔和的，像月亮；而减三和弦是不协和的，听起来给人不舒服的感觉。引导同学们听到太阳的感觉就把手张开，听到月亮的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bda6f7e60a4c2e3f5727a5e9856a561253d321d8.html