浅谈幼儿口令手势在体能教学常规中的应用
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浅谈幼儿口令手势在体能教学常规中的应用 摘要:3-6岁阶段是幼儿身心发展的重要时期，幼儿园的一日生活即教学，如何科学的安排活动，创设良好的生活环境，还要有良好的常规，开展丰富的体能游戏和户外活动十分重要。俗话说“无规矩，不成方圆”通过建立口令手势的常规来培养安全行为习惯，形成良好的游戏氛围，以保障幼儿的身体健康成长，保证教学活动质量。教学常规中通常采用口令组合手势来组织活动，使孩子注意力集中，正确理解教师的要求。作为教师如何科学、有效的利用好口令手势进行体育活动教学，不单是为教学服务，也希望通过形成教学常规默契来运用到一日生活当中。使之真正成为教师的一种有力工具，提升教学质量，促进幼儿适应各种生活情景更好融入集体，主动参与活动。 关键词:口令手势 教学常规 体能游戏 幼儿天性是好动、好奇、爱模仿，科学的、适宜的体能游戏使幼儿体格协调发展。《幼儿园工作规程》明确了国家对学前教育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。好的教学常规和体能游戏让幼儿在3年的生活中，有良好的活动体验和锻炼过程，可以培养出幼儿和幼儿之间，幼儿和教师之间的默契，使幼儿有勇敢、坚强、主动、合作、乐观的品德。 一、口令手势的作用意义 口令手势出现在体能教学中的目的就是为幼儿健康和教学活动常规服务，而幼儿身心健康是幼儿园健康领域的重点、教学常规是一切教学目标实现的基础。一日生活中普遍存在着使用各种有意无意的口令手势，如何合理有效利用口令手势来辅助教学工作是有着积极的作用，开展体能游戏活动，正确系统的使用口令手势，同时掌握规范的口令手势是教师教学常规的基本要求。每个有一定或丰富教学经验的体能教师在教学常规中都深知口哨、口令和手势在一堂体育课中的重要性，游戏活动过程中巧妙运用口令手势能快速吸引幼儿注意力，有效帮助教师组织，提升教学质量和加强安全保障。若能了解并深知其中的规律和使用要领，能养成幼儿的行为习惯条件反射，并引起幼儿为完成对应的口令手势的即定目标。作用于分组、组织、指挥、调节、把握、控制集体行为。同时口令手势的使用艺术也是判定一个体能教师的组织水平和指挥艺术的优劣标准，所以合理有效地运用口哨、口令和手势，使之能达到高效能的组织指挥的目的是很有必去探讨和研究。 二、户外游戏场景中口令手势使用 幼儿园集体生活中，为培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力，组织活动应当从实际出发，建立必要、合理的常规，园内有规范要求标准，坚持统一性和关心性相结合。科学制定一日流程游活动，保证每天不得少于2小时户外活动时间（包含体能锻炼）。幼儿早上来园就要参加晨练活动、早操活动，教学活动后有户外自主游戏或体能游戏课，午饭后有餐后散步，下午同样有户外自主游戏和体能游戏。 三、幼儿体能游戏中常用口令手势的种类及使用 口令这一基本技能是教师必不可少的，必须具备的。教学中利用哨子结合游戏情境，师生合作的兴趣会更有默契，也会保障各环节的顺利衔接。口令手势运用一定要规范准确、哨声明亮有节奏、肢体动作标准。体育课中有两种哨声：一种是短哨声（短哨，嘟—），一种是长哨声（长哨，嘟——）。在实际运用过程中，对哨声音量大小、长短哨要合理编排后与幼儿形成规则意识后正确运用到教学中。 （1）基本口令手势 集合、立正、解散、向前看——齐、原地踏步——走、齐步——走、跑步——走、向左（右）转、立定、坐下、起立。结合对应的哨声提醒，短哨比较有力，起提醒幼儿作用，让幼儿注意力转移到教师身上。长哨，提醒幼儿持续关注，并注意安全，充分理解教师的口令要求。 （2）活动发令口令手势 预备——出发：第一步：立正姿势，右臂垂直上举，五指并拢，掌心向内。同时发出“预备”口令。第二步：上体正直，右臂向正前方挥下，（动作同时吹一下短哨）。运用于幼儿在进行各种比赛开始时的次序和节奏控制。要求幼儿静下心来、将注意力转移到发令老师身上同，提高了幼儿在紧张兴奋心情下集中注意力的能力，同时提高了幼儿反应速度与活动的质量。? （3）暂停活动 暂停口令：连续短促响亮的短哨。当幼儿在分散活动过程中，以个人或者小组为单位活动时，老师要暂停活动集中讲解时运用。由于这时幼儿在不同的区域和集中注意力在活动中。现场环境因素干扰较大，连续的短促响亮的哨声给幼儿停顿提醒，朝不同方向连续不断的短哨，使幼儿原地安静停止活动，将注意力转移教师或提示方向。在暂停活动信号刺激下，幼儿收到信号安静后教师可以安排、示范、纠正、提示，便于幼儿强化练习过程，接受新的活动任务。 （4）警告提示 警告口令：一声强烈的长哨。当活动时出现突发事件，如现场纪律松散或特发出现意外受伤事件急需解决时发出的提示信号。这时特发事件已经产生，教师以一声强烈的长哨强烈的刺激，迫使幼儿立即停止一切活动。强烈而持久信号，给现场幼儿重要提示，意识上形成抑制停止活动的概念，达到幼儿立即停止一切活动，将注意力全部转移到目标指令处，此时老师应及时、准确处理各种特发事件，也为安顿好其他幼儿提供了必要的保障和准备。?? （5）哨声代替口号节拍 以短哨代替口号节拍，教学过程中经常性的进行整班齐步走、跑步或口号徒手操、广播操等多个八拍练习。在操场等比较空旷的场地上，重复的口号加上教师声音有限，以短哨代替口令，可以减轻嗓子的压力，同时又可以让幼儿自己心理默默去数节拍，提高幼儿的节奏感与动作与节拍吻合的能力。?? 四、口令手势在教学活动中的使用实例 户外活动或体能游戏中，吹哨的场景有：操场上课前的集合、分散活动后再集合排队、分组准备活动时用哨音来指配合做动作练习、游戏过程中暂停、提醒、变换练习、调动指挥队伍变换队形、休息轮侯等。但要注意哨音合理使用，否则不会引起幼儿的注意，同时影响常规教学质量。活动中使用的哨声大部分是老师与幼儿约定俗成的。在约定俗成前，教师需要做好备课工作，怎样的编排是最好的，课堂中口令的使用以小班为例： 幼儿听到集合口令手势后排成两路纵队，教师再以摸头、摸肩膀、摸肚子，摸小手等动作给幼儿分成对应的几个小组。 ①、请被摸到头幼儿为第一组排在第一行，被摸肩膀的幼儿为第二组排在第二行，被摸肚子的幼儿为第三组排在第三行，被摸小手的幼儿为第四组排在第四行。 ②、提示请第一行被摸到头的幼儿举手，强化小组概念意识。 ③、发出暂停口令提示相关小组的准备游戏，之后发出开始口令让各组有序开展练习。还用于幼儿活动过程休息、教师活动调整器械、活动要求重新列队等。 ④、发出警告口令在分组游戏中不断提示幼儿的动作行为，确保安全开展活动，对应该组别提醒，增强集体意识和纪律意识。 ⑤、以短哨代替口号节拍在课堂的其它部分作用（如踏步、放松操、齐步走） 口令手势在一日活动中使用非常广泛，在实践中教师都要通过一次又一次的口令手势讲解来给幼儿形成意识常规，同时也要在幼儿园内形成口令手势统一规范。 良好的教学活动需要口令、手势与哨音的有机巧妙组合，方能事半功倍。哨音是体育教师课堂教学的重要手段，巧妙地哨音应用不仅能有效引导学生学习注意力的指引，更能帮助教师完成良好的队伍调动与收放环节。单独的口令、手势与哨音不能体现一名幼儿教师日常管理的能力，唯有将口令手势与实际情景组合在一起，幼儿才能理解配合。当然不同的幼儿园文化中口令手势组合是丰富多样，也有创新组合，这样的创新还有待于我们继续在实践教学中不断改进，进一步提升教学活动质量。 参考文献 ［1］郝利玲;崇玉萍;体育教学中队列队形口令技术运用的研究[J];内江师范学院学报;2012年04期 ［2］汪素霞;口令的特点及在体育课中的运用[J];上海体育学院学报;2001年S1期 ［3］于海平;;浅谈队列队形教学的意义及方法[J];考试(教研);2010年06期 ［4］任绍涛;;扎扎实实上好体育课[J];才智;2011年21期 ［5］牛路伟;肖飞;郝东升;;浅谈体育游戏在体育教学中的作用[J];科教新报(教育科研);2011年04期 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8b5f4563a78da0116c175f0e7cd184254a351b7b.html