谈高考对教学的反拨作用 书面表达是高中英语教学的一个重要内容，同时也是令许多英语教师头疼的一个教学难点。笔者在参加2010年浙江省高考英语阅卷工作时有针对性地对考生在书面表达中出现的问题进行了摘抄、整理和归类，现对一些共性问题进行探讨，以期为今后的教学提供参考。 一、2010年高考英语浙江卷书面表达题 最近，李越被评为你们班的“每周之星”。请你根据她的事迹（在上周六下午，不顾天气炎热，为班级选购歌咏比赛服装），用英语为班级板报写一篇100~120个词的短文。 你的文章应包括下列要点：1. 李越的事迹及其对同学的影响；2. 你的评论。 该书面表达题遵循了近几年英语高考书面表达的命题思路，采用半开放式写作方式。这类题目较好地考查了考生的语言组织能力、书面表达能力以及思维能力。这篇文章严格说来有三大内容要点，即对李越事迹的叙述、该事迹对同学的影响以及你的评论。 二、典型错误分析 分析考生在书面表达中出现的错误是为了帮助我们了解学生的学习现状、思维方式以及错误形成的原因，以便我们在今后的教学中能更有针对性地进行训练和提高。笔者在阅卷中发现，部分考生的书面表达逻辑严谨、语言凝练、行文流畅，让人读来赏心悦目。然而更多考生的书面表达在语法结构和词汇方面错误频频，以致影响总体评估。归纳考生在书面表达中出现的错误，主要有以下几类。 1. 审题不仔细导致的错误 （1）人称错误。中文题干中的“她”以及已给出的首句“Li Yue has been awarded the title of ‘Star Student of the Week’ for what she did for our class”已经明确告诉考生主人公李越是女性，然而还是有不少考生用he, the boy等指代男性的人称代词来指代Li Yue。 （2）要点缺失。遗漏了李越的事迹对同学的影响，如其他同学受李越的鼓舞更努力、更愿意为班级作贡献等。 2. 词汇、语法运用错误 （1）基础词汇掌握不扎实，考试时又粗心大意，书面表达完成后更是缺乏必要的检查，导致单词的拼写错误屡见不鲜，如：Saterday（Saturday）， whether（weather），ture（true），context（contest）等。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be47099e866fb84ae45c8db9.html