全国幼儿教师专业风采大赛--教育笔记 参赛作品名称 安静的孩子更需要爱 教学领域 年龄段/班 小班 教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护幼儿，高尚纯洁的爱是教师和幼儿之间的一条通道”。教师要用爱心、童心、真心铺就着美丽的通道，把幼儿融入心中。把幼儿融入心中，首先要使每个孩子在幼儿园生活、学习的愉快。教师要敏感的察觉到他们的差异和不同的需求。《指南》指出”要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异”。因此，教师不要忽视对幼儿的关注和爱，要通过眼神、语言、行为要让幼儿感受和体验到老师对他们的爱。 圆圆是个内向、安静的孩子。早晨来园总是哭丧着脸，默默地看着母亲离开。“老师早！”的问候声细的几乎听不到，然后默默地坐到座位上，从来不合小朋友一起交流。在活动的时候，我建议她和小朋友们一起游戏，她总是固执地摇摇头，然后安静的坐在边上看着小朋友们游戏。在班级中她是个极为安静的孩子，上课的时候发言没有她，户外游戏的时候也看不到她愉快的笑脸，顽皮捣蛋更找不到她，应该说，她是个让人省心省力的好孩子。可是我感到茫然，我们要教的是活泼可爱的孩子，他们的本性应该是天真的、活泼的、富有创新和探索欲望的。应该让他们在对世界的探索中慢慢成长，而不是长期缩在自己的小角落里。 教育笔记 反思原因： 幼儿产生这种情况的原因：圆圆的爸爸妈妈岁数大，是高龄得子，平时对她过度的保护。这种过度的保护措施，减弱了孩子对环境的适应能力和自信心，剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子事事依赖他人，一遇到困难就手足无措，缺少自信心和一些基本的自理能力。进入幼儿园以后，对孩子的各方面能力提出了新的要求，她不能很好适应，只能用消极的态度来面对。长此以往，她就成了班级中一个最不令人注意的孩子。 反思措施： 一、教师提供一个温暖友爱的环境 幼儿从家庭步入幼儿园，沉浸在离开亲人的失落感中时，教师要是是给予安慰，对幼儿表达自己对她的喜爱，让孩子感觉到老师是可亲的，幼儿园是安全的，才能消除孩子对环境的恐惧感，进行对新环境的探索。具体的做法是：教师与幼儿多交流，多关心。比如早晨来园的时候，多抱一抱她，讲几句关心热情的话；离园的时候，多关注幼儿，和她一起讨论今天谁来接。这一切做法让她感到和老师之间产生亲切友好的感情，老师和喜欢她，从而培养起自信心，使她能够大胆的、愉快的去他人交流，去探索周围的世界。 二、培养幼儿的交往能力 对于性格安静的幼儿，培养幼儿交往的能力，最好的方法是与她多交流，不仅是老师和她交流，还要带动其他幼儿和她交流，使他们熟悉起来。比如，在区域活动中，让她和其他幼儿一起合作一个活动或一个作品，这样在活动中促进了他们之间的交流。 三、家园共育 幼儿良好的心理素质的形成，需要家庭和幼儿园的配合。家长是孩子的第一个交往对象，家长要和孩子多相处，还要放开手带孩子进入更大的社会，增加他们的交往对象，让孩子在观察中获得交流的技巧。最重要的是，要给孩子找几个同年龄的玩伴，大家一起玩，也可以请他们到自己家来。如此一来，慢慢的孩子就会知道怎样与他人相处。 除了教幼儿一些自我服务的技能外，家长还要放手让幼儿自己的事情自己做，不要包办，增强孩子的生活自理能力，树立自信心。除此之外，家长还可以有意识地让幼儿去买东西、借东西，增加幼儿和人交往的机会。家长还可以带幼儿看看外面的世界，增长见识。当幼儿尝试某种活动的时候，家长可以向幼儿表达对她的信任，增强她的安全感和自信心。家长可以问：“我们该怎么做呢？”。通过询问使幼儿意识到自己的想法是有价值的，使幼儿能够大胆地表达自己的想法，积极地探索周围的世界，学会与人交流和合作。 每一个孩子都是一个可爱的天使，每一个孩子都是一个独特的个体。因为他们的不同才会让世界变得多姿多彩，每个孩子都具有征服世界、与别人交往的欲望，我们不能因为孩子的安静而漠视孩子的消极状态，放弃对孩子成长发展的培养。把自己的爱心、童心、真心献给幼儿，让他们感受到和体验到老师对他们的爱，在快乐中健康地成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bea13df02379168884868762caaedd3382c4b533.html