课程思政教教事例 课程思政教教事例 事例主题 : 数学讲堂教课中的思政浸透 联合章节 : 三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识” 教课目的 : 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培育学生的爱国主义、集体主义精神，建立社会主义民主法制意识，恪守国家法律和社会公德，并逐渐形成正确的世界观，人生观，价值观；拥有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充足说了然德育教育在我们教育教课过程中据有重要地位，作为基础学科的数学也一定重视德育教育。因此数学教师的主要任务除了教授数学知识，培育逻辑思想能力和运算能力之外，同时也要联合数学教课对学 生进行有效的思想道德教育。 正如苏霍姆林斯基所说：“ 智育的目标不单在于发展和充分智能，并且也在于形成崇高的道德和优美的质量。 ”可是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优异教师公然课时有时会发现， 有些教师在数学教课中德育浸透策略性不强， 有喧宾夺主之嫌。 事例意义 : 道德教育与数学教课，二者是不分彼此的关系，思想与精神要交融在整个教课过程中，在我们的教课中，第一要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思想矫捷的应变能力，优异的讲堂教育机智。实时捕获好的素材，合时的对学生进行适合的思想教育。在教课中联合学生思想实质和知识的接受能力，点点滴滴，目染耳濡，耳濡目染，逐渐提升浸透的自觉性，掌握浸透的可行性，着重浸透的频频性。使思想与精神真实走进学生内心，最后积淀成优异的质量，达到“润物无声”的最正确成效。 教课过程实行： 事例： [ 分西瓜 ] ：一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提 出这样一个问题：“假如你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备如何分这个西瓜呢？” 生 1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜均匀分红两份，给妈妈留一半，我留一半。” “你为何这样分呢？”教师问。 生 1：“一半，妈妈一半，同样多，这样谁也不吃亏。” 教师未作任何评论。 生 2：“母亲节到了，我把西瓜均匀分红 8 份，我给妈妈 5 份，我留 3 份。” 1 / 3 课程思政教教事例 “你为何这样分呢？”教师浅笑地问。 生 2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应当多给她一些。” “你真是一个孝顺父亲母亲的好孩子！”教师热忱地夸奖了她。 其余学生纷繁举手回答，要把西瓜均匀分红 6 份、 9 份、 12 份等，都说在母亲节应当多给妈妈一些，教师都一一赞誉了他们。 这时，生 3 举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。”这位教师一楞，连忙浅笑地问：“你为何这样作呢？” “我一点儿都不喜爱吃西瓜，因此我都给妈妈吃。” 此时，这位教师脸上的浅笑瞬时凝结起来，惊讶地说：“你怎么把不喜爱吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！” 教课成效评论 事例中，学生把自己不喜爱吃的西瓜给妈妈，莫非思想就有问题了吗？假如换一个角度来说，我们更应当看到这个孩子身上有着诚实的质量。孩子是敢于说实话的，而我们成人往 往缺少这类勇气。 相反，成人可能会用虚伪、 假仁假义来掩盖自己。 不单这样， 有时为了 “思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说谎话，鼓舞他们说谎话。他们慢慢知道 了：说实话有时不睦时宜，会遇到训诫，而人云亦云老师的意思还会遇到老师的夸奖。多么可怕的教育！没有真挚的教育怎能培育出健康人的品行。 事例反省 跟着社会的发展和进步 , 我们愈来愈深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育应当浸透在每一堂课中，那么如何在数学讲堂中恰到利处的进行思想教育呢？这是值得我们每一位数学教师思虑的问题。我感觉数学讲堂上的思想教育不可以勉强附会，不可以生搬硬套，要用得合时适地才能取到应有的成效。教课必定拥有教育性，是教课过程的一条基本规律。在详细教课中，学生不单能够从知识中遇到教育，并且能够从教师的教课态度、工作作风和思想感情中耳濡目染地遇到思想道德教育。所谓教书育人，正是这个道理。可是，这类教育一定战胜两种错误的偏向：一是过分重申教课的思想教育意义，不管教课内容的详细特色，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育；一是完整忽略教课的教育意义，纯真的为使学生获取悉识技术而进行教课，只教书不育人。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bf1c29904ad7c1c708a1284ac850ad02df80073e.html