营造和谐的课堂气氛 《课程标准》要求“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境”、“大力推进新型的学习方式”，使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，从而树立起主体意识，了解自己并了解学习对象，根据各自特点和需要，调整学习心态和策略，探讨适合自己的学习方法和途径，将“接受”与“探究”和谐统一，“独立”与“合作”有机结合。同时还要求“教师和语文课程同步发展”，研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，将学习活动的组织者、引導者、合作者、学习者集于一身，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，赋予“教学相长”以新的内涵。 在１０多年语文教学的探索实践中，我深深体会到营造和谐课堂气氛的重要意义。 一、教学体态的和谐美——增强亲和力 教师在课堂上的表情、一言一行，都在学生的眼中，时时刻刻都在影响着学生，影响着整个课堂气氛，进而影响到整个教学效果。如果教师的表情亲切自然，给人阳光般的感觉；言行举止得体大方，给人美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，自然产生共鸣；容易激发求知欲望，不断增强兴趣；容易展开自己的思维，主动探究问题。 如果教师把不良情绪带进课堂，阴沉着脸，那么这种情绪就会传染给学生，学生或战战兢兢，诚惶诚恐；或沉默不语，消极应对。情绪污染使课堂气氛变得死气沉沉。如此氛围，谈何语文能力的培养与提高?芽 因此教师平时要注意自己的修身养性，课堂上要注意自己的体态。能够做到既温文尔雅，又激情满怀，使学生接受你，亲近你，喜欢你。 二、师生关系的和谐美——实现零距离 现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作互动，而不是意志间的冲突，对权威和尊严的威胁。 语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。在尊重学生的基础上，教师以参与者、交流者、朋友的身份出现在课堂上，建立民主平等、真诚和谐的师生关系，创造一种宽松活跃、自由舒畅的课堂气氛，并在这种气氛中，最大限度地开启学生心智，激活学生的灵性。 对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起无拘无束地谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。如在教学《祝福》 时，要学生说说祥林嫂到底有没有反抗性。学生们纷纷谈了自己的看法，总结起来有代表性的看法有三种。第一种认为祥林嫂没有明显的反抗性格，依据是她从婆家逃出做工，是要用自己的劳动去换碗饭吃以求生存，看不出有什么反抗性格。依据二是她被卖改嫁时，一路嚎、骂，“出格”也吵闹，以至“两个男人和她的小叔子使劲的擒住她也还拜不成天地”，也并非出于对旧社会的反抗，作品中明确交代过，她之所以如此，是“因为在念书人家做过事，所以与众不同”，也就是说祥林嫂在鲁四老爷家受到了封建礼教的毒害，禁锢了她的思想，使她誓死不肯改嫁的是“饿死事小，失节事大”、“好女不嫁二夫”等封建伦理观念。所以也不能算是对旧社会的反抗。依据三是关于她对灵魂有无问题的疑惑，根本谈不上是对鬼神的否定，也不能说有反抗性。第二种认为祥林嫂的反抗具有反封建礼教的战斗色彩。其根据是祥林嫂从山里逃出来，到鲁镇做工，是在上有严厉的婆婆外有封建孝道和封建妇道的环境下逃出来的，她的行为无疑是维护人的尊严的抗争；改嫁时“出格”的吵闹——“一路上只是嚎，骂”、“一头撞案角上”，这是她对婆家为她安排的命运的反抗：为了摆脱灵魂上的迷信枷锁，她倾其所有到土地庙捐门槛，洗涮污秽，让自己享有人的权利。这一切都表明祥林嫂有不屈的反抗精神。第三种，认为祥林嫂对封建社会所给予她的种种迫害与摧残，曾进行了不间断的抗争，不过这种反抗还是自发的，而且在很大程度上还带着浓重的封建色彩，实质是她倔强、不屈从的性格的反映…… 如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，学生就不可能畅所欲言，语文课堂就不会有勃勃生机。在平和的气氛中，师生应一起愉快地学习，一起陶醉于美诗美文的世界之中，一起去发现和探求，创造出更多的智慧之花。 三、学习内容的和谐美——积淀更丰富 没有积累就学不好语文。新课程理念提倡“扩大阅读面，增加阅读量”。 比如，在诗歌鉴赏教学中，我与学生一起鉴赏杜甫《绝句二首》的其中一首——“迟日江山丽，春风化草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。这首诗描写春天阳光照射下美丽如画的江山。品读感受过之后，我又不失时机地引入古代文人有关描摹春天的诗文，如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”。作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春天的喜爱之情。杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”。以静写春天。 四、教学过程的和谐美——过程更流畅 完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里；洋洋洒洒，一气呵成。 语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这里既有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，可以先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情， 使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，教师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握和解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，领悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解的自主学习过程。 当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。如讲《装在套子里的人》时，我根据学生的提问作了适当的筛选，设计了这样４个台阶式的问题： １、别里科夫的生活都有哪些套子? ２、躲藏在“套子”最里层的是一个怎样的灵魂? ３、别里科夫所在的小城里，人们究竟过着一种怎样的生活? ４、别里科夫死了，一个礼拜还没过，生活又恢复了原样，装在套子里的人还很多，这是为什么？ 通过学生的合作讨论分析，基本达成这样一个共识：别里科夫是一个为自己制造套子、隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者。作者通过别里科夫的习性、言行及其婚事遭遇，有力地说明了一切维护旧制度、旧秩序，阻碍历史发展、社会前进的人物，是注定要灭亡的。这也就是本文的主题思想。这样编排，由浅入深，层层深入，问题显得有联系，有梯度，有前因，有后果，前一个问题的解决，为后一个问题作铺垫，最后水到渠成，整条线索非常清楚。 教师致力于营造和谐的课堂气氛，使亲切、平等、丰富、流畅成为语文课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做好，但是，如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中，最大限度地实现师生双赢。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bfb043563f1ec5da50e2524de518964bcf84d2eb.html