26 清平乐 村居 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学准备： 多媒体课件 布置学生预习,收集与课文相关的资料 重点难点： 图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学过程： 一、复习、导入： 1、（课前在黑板写上 村居）请大家看黑板，一齐读一下，还记得我们三年级学过的这首诗吗？ 指名背 集体背 2、导入： 同学们学得很好，这是一首多么精彩的古诗呀，短短28个字，就向人们展示了一幅充满生机与童趣的画面，真不愧是我国古典文化的的瑰宝呀。不过我们今天要学习的不是诗，而是 词（板书），一首宋词，它与唐诗、元曲一样，是中华民族的传统文化的结晶。 我们要学的这首词的题目也是《村居》，不过在的前面还要加上“清平乐”（板书），知道为什么吗？对了，这就是词的特别之处，词起源于唐代，到宋代发展到巅峰，人们写了词之后还要谱上曲子来唱，“清平乐”就是其是一种曲子，其它比如还有“西江月”、“菩萨蛮”、“永遇乐”“满江红”等等，我们给它起了个名字叫“词牌名”。后面的“村居”才是这首词的题目。现在明白了吗？ 下面我们就来学习这首风格清新的宋词。 3、检查预习： 课前大家都已作了预习，那你知道“村居”是什么意思吗？（乡村的房子）你从题目想到了什么？（学生自由回答） 农村生活在我们看来，平淡无奇，有什么可写的呢？要想知道这个问题呀，我们还要了解一下这首词的作者-----辛弃疾。请看大屏幕（辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议，均未被朝廷采纳，并遭到打击，长期闲居江西上饶一带。他的词有的抒写爱国情怀的英雄词，有的描绘田园风光的农村词。《清平乐 村居》是农村词的代表之作。这首词就是他谪居江西，深感报国无门时的一篇作品。） 二、初步感知 1、你想知道这首词的内容吗？（想） （音乐伴奏出示词,网上有的） 2、怎么样，这首词写得美吗？ 1）我想考考大家刚才听得怎么样，请你告诉我这两个字（出示 剥 蓬）该如何读？指名学生读，然后区别出示 剥另外的音和蓬为什么读第二声，（板书 1 字音，学生组词）顺讲平仄和押韵的知识点。（这里是诗词里和仄、押韵的需要。如，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”） 2）词中还有几个生字，认识吗？（多媒体出示）指名读，组词 齐读 3）你在预习后还有什么收获？有什么问题？（自由交流） 三、学习课文 1、请大家把书打开，把词认认真真地读一遍，然后告诉我，你从中看到一幅怎样的画面？你最感兴趣的是什么？为什么？ 2、学生自读，个别指导。 3、指名交流，相机出示个别画面（多媒体）： 茅檐、小溪、翁媪、大儿、中儿、小儿 4、这些图美吗？如果。。。。。。我们把这些放在一起，大家再看一下如何？你能谈谈自己的感受吗？（指名交流）能用一个字谈谈吗？（美，爽。。。）如果用课文中的一个字，你觉得哪个字合适？（醉）这个醉是什么意思？谁醉了？为什么醉？ 5、引发学生讨论，可以说是老夫妇酒醉，可能是老夫妇被眼前美景陶醉，可能是老夫妇为儿子的勤劳陶醉，可能是作者被眼前美景陶醉。但不管怎么说，只要有道理就行，因为古往今来，为这个问题许多人都有过争论，老师认为大家只要说得有理就行。现在请你告诉我，你醉了吗？为什么醉的？ 6、：“醉”字真好啊，这里的一切让我们都醉了。那咱们就一起和这家翁媪聊聊。 1）引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。提问：“相媚好”什么意思？（互相夸奖赞美对方的好。）想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？ 2）是呀，这两个老人家还真是好呀，让我们一起再来读一下。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 7、听完了老人家的话，让我们再来夸夸三个儿子。先来夸夸谁？ （夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。你真勤劳！„„引读：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。） （夸中儿：人不大，却也能帮家人干活，真是好样的，不愧是农民的儿子。） （可引入“夏时田园杂兴”范成大） 8、那小儿呢？他在干什么？他就不值得夸吗？（溪头卧剥莲蓬）小儿是怎么剥莲蓬的？师：“卧”什么意思？（趴）如果这里直接用趴行不行？（“趴”没有“卧”好，不生动。）我们还可以换成什么词？（“躺”、“睡”）那用“躺”、“睡”好不好？为什么？ 是呀，诗人在写作时还是十分讲究推敲的，这一点值得我们好好学习一番。一个“卧”字，可以让人想到小儿可能是趴着，可能是躺着，还可能是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。这真是一个可爱小儿呀，所以作者用了一个词“无赖”来形容他，你知道无赖是什么意思吗？读一读这句话，（这里的“无赖”是顽皮、可爱的意思）那从哪儿看出小儿“无赖”呢？（在理解“无赖”时，可让学生回忆《所见》、《池上》、《小儿垂钓》中孩童的形象） 9、再看他的神情，他怎样剥的？送他一个词。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c0559169b84ae45c3b358c4d.html